九年一贯制学校体育课程统整理论建构研究

□江苏省苏州工业园区星湾学校　易建军



九年一贯制学校体育课程统整理论建构研究

□江苏省苏州工业园区星湾学校易建军

统整课程是当代世界各国基础教育课程改革及发展的共同趋势，一些西方国家及我国香港和台湾地区在这方面都积累了较为丰富的经验。我国大陆地区中小学统整课程研究还处在起步及摸索的阶段，理论与实践探索还比较匮乏，可供借鉴的成功经验欠缺。因此，构建适合我国中小学体育统整课程的理论和实践模式成为重中之重。

一、概念界定

“统整”是指将两个或两个以上，看起来不相同但却有关联的概念、事物或现象合并为一个有意义的整体。“课程统整”是指遵循国家的课程方案与课程标准，以指定的教材为主要教学资源，利用其他教材等多种资源，根据科学教学理念、学校培养目标及学生实际，系统设计教学内容并进行教学实践、取得实效的过程。“统整理论”的代表人物有克拉克、柯华利等，课程统整方式具有多样性，有学科统整课程、单科统整课程、多科统整课程、科际统整课程及跨科统整课程等多种方式。统整只是一种教学手段而非目的，因此，也不宜盲目地统整。教学要采用有意义的、与学生实际生活有密切相关的知识作为教学内容，课程只有建立在真实生活基础上才会具有更深的意义。

二、体育课程统整理论的基本思想及目标设定

1.基本思想。众所周知，体育教学是指在体育教师与学生的共同参与下，运用适合体育教学任务的教学方法及手段，指导学生主动汲取体育与卫生保健知识，掌握运动技能，增强体质，形成良好品质的一个有组织、有计划的教育过程。“课程统整”的基本思想：使教师成为课程实施过程中的调控者与创造者，它所衍生出来的系统性和复杂性问题，在体育教学中考验着体育教师专业知识的积淀及系统思考的能力，也对体育学科统整指南的科学性、课程资源的有效性及教学实践的指导性都起到关键作用。

2.目标设定。在体育课程统整过程中，首先，要对体育教材体系进行合理的结构调整，使之更适合学校师生的教学思路，以此为基础，将拓展型课程与探究型课程进行整合，形成适合学生学习的系统体系，再将学习方法及习惯与探究型学习等能力进行培养并统整，让学生在体育课中学会运动，在运动中学会探究，避免学生学习能力的培养与学习内容的断层，并逐渐确定基层学校及教师在新课改中的主体意识，促进新课改理念下的教学研究，实施更加有效的课堂教学。

三、体育教学中课程统整理论的运用

1.激发学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”体育教学中课程统整理论将相近的理论知识融为一体，将整体的技术动作展示给学生，促进了学生思维能力的发展，激发了学生强烈的求知欲，树立了学生的运动自信心，大大提升了学习兴趣，为终身体育意识的养成奠定良好的基础。

2.转变政策制定者角色。课程统整在实施过程中，政府要转变自己的政策制定者的角色，不能无视政策实施需要的相关措施，多鼓励教师能够参与课程设计并给予相应的培训及资料辅导，意识到教师教学规范的达成需要校内及校外机制的共同支持。有目标性的教育、系统的教学试验、拓宽的课程空间及各种教育制度的建立与健全，为教师教学水平的提高及学生学习能力的增强都起到了巨大的作用，从而为课程新变革提供了能量。

3.完善各级参与机制。在课程统整理论实施过程中，要广泛汲取课程专家、家长、校长、教师及社会各界对课程改革的建议与意见，对教育方案存在的问题进行公开讨论，多让课程的实施者进行评价，从而最终确立从中央到地方再到学校与社区的共同参与的课程改革机制，明确课程改革的发展方向。在统整课程实施过程中，一定要明确实施计划，并逐渐建立起课程设计者与实施者间的沟通互动及参与机制。

4.明确课程统整实施程序。体育教师在对统整理论进行研究时，需要提前掌握相关的研究方法，为体育课程的有效设计打好基础。同时，体育教师在读透现有教材的基础上也要积极研读其他版本的教材及相关文献资料，设定合理、有效的教学目标，并能够将知识进行清晰梳理，对教学设计进行修改及完善，开展校外或校外公开实践课，请专家进行听课及评课活动，自身进行反思教学过程，保证教学任务的顺利完成，这样通过对一节体育课的研究逐渐过渡到一单元的研究，再逐步推广到整个教材的研究。

5.明确师生教学模式。课程统整理论在体育课堂实施过程中，体育教师是活动的指导者，学生是主动探究者，课程统整理论为教师与学生都创造了一个自主探究学习的氛围，让师生能够在真实的探究过程中传授知识、学习并掌握运动知识与技能，并获取探究的技能，最终形成真实的情感体验。对于课程统整理论而言，教师选择的设计主题应该是学生感兴趣的，以此来激发学生的运动兴趣和激情，从而保持终身体育思想；同时，在统整理论实施过程中，也要注重教师的指导与引领作用，让师生都能朝着正确的研究方向进展。

6.制定合理的评价机制。评价标准是衡量评价对象价值程度的准则，教学目标的达成与否是教学评价优劣的依据，学校根据课程统整的内容与标准来确定评价的核心。体育课程的学习评价要体现课程目标的多元性和课程价值的整体性。多元评价标准的制定是以课程目标及内容为依据，以评价方式为参考系数，以此来体现课程目标价值的整体性，反映出教学整体目标的指标。

四、结论

综上所述，课程统整理论在体育教学中起着举足轻重的作用。作为课程研究的主要内容，课程统整理论本身就是一个复杂而庞大的研究课题。伴着我国教育水平的不断提高，课程统整理论会逐渐走向完善。同时，体育教师在体育课上也应以课程统整的理念来指导教学，要采用合理、有效的教学方法，以与学生实际生活有密切联系的知识作为教学内容，以此来提高学生的运动兴趣，提高课堂教学效率，为学生终身体育意识的养成作保障。