《欢乐的泼水节》

郑春

复沓，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法，也可以成为主线教学的一种特殊手法，起到活化文境、突出重点、强调感情、调控节奏等作用。我市一位教师教学《欢乐的泼水节》一课时，在围绕“欢乐”建构教学主线的过程中，巧用复沓，对几个平平常常的词语，进行独特解读和智慧处理，将词语的言外之意凸显出来，收到了很好的教学效果。

一、在多维具象中复沓

教学课文第2自然段的“这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上”一句，教者引导学生通过“早早”一词，感悟人们盼望已久、急切参与的心情，再紧扣看似平常的“人们”，多维具象，引导学生进一步含英咀华。

师：瞧，在这欢乐的节日里，老人——（示意第一位学生读）

生：提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。

师：看，在这高兴的日子里，孩子——（示意第二位学生读）

生：提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。

师：再瞧，在这开心的日子里，姑娘——（示意女生齐读）

女生：（齐）提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。

师：再看，在这激动的日子里，小伙儿——（示意男生齐读）

男生：（齐）提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。

师：在这狂欢的日子里，男女老少——（示意全班齐读）

生：（齐）提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。

教者充分利用文本资源，独具匠心地将第2自然段第4句的“老人、孩子、姑娘、小伙儿……”与这里的“人们”互文观照，将“人们”多维具象，将欢快热烈的场面动态化，激活语言文字，展现“人们”一词富有的张力，使学生对“人们”有了更丰富的理解和感悟，从而引领学生更好地阅读文本，体会傣族人民过节的愉快心情。

二、在多种表演中复沓

课文第2自然段的“开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼”一句，“瓢”“盆”“灌水”和“泼水”看似平常，但离学生的生活实际较远，为了帮助学生披文入境、入情，感受互相追赶的热闹，教者带来“瓢”“盆”道具，引导学生在表演中，转换文本的言与意。

师：人们是怎么灌水的？又是怎么泼水的？谁来表演表演？（两名学生拿着道具，在老师指导下，模拟“你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼”）

师：同桌相互演一演。

（全班同学以同桌为组，徒手模拟）

师：你拿瓢往我背包里灌，我端盆向你头上泼。

（全班同学以同桌为组，徒手模拟）

师：你拿瓢往我口袋里灌，我端盆向你脸上泼。

（全班同学以同桌为组，徒手模拟）

师：同学们，追赶起来。开心吗？热闹吗？让我们再次感受这里的热闹吧！

生：（齐）开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。

以表演为手法，以还原场景为重点，引导学生将“灌水”和“泼水”演化为丰富的生活场景，使“灌水”和“泼水”产生动感，学生灌得开心，泼得尽兴，欢乐之情溢于言表，朗读之味触及内心，进而唤醒了语言意识，促进了文本言与意的转换。此处的复沓不在于表演，而在于表演时学生的内心体验，听着，做着，读着，“泼水节”便有声有色了，学生便沉浸于热闹的狂欢中了。

三、在多元揭示中复沓

在学生悟得湿淋淋的人们为什么如此快乐后，教者呈现散落于文中的“水”的不同意义，引导学生反复诵读“清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！”多元揭示“清水”的象征意义，感悟语言文字的魅力。

师：这是弥漫香气的水——（示意第一位学生读）

生：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！

师：这是撒着花瓣的水——（示意第二位学生读）

生：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！

师：这是表达快乐的水——（示意男生齐读）

男生：（齐）清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！

师：这是祝福别人的水——（示意女生齐读）

女生：（齐）清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！

师：这清水富有这么多意义，老师想泼给你们，祝你们好好学习，天天向上！（师模拟泼水）

师：这么好的清水，你们想泼给谁？祝他（她）什么呢？

生：我想泼给奶奶，祝她长命百岁！

生：我想泼给妈妈，祝妈妈永远漂亮！

生：我想泼给老师，祝您工作顺利！

生：我想泼给同学，祝大家天天开心！

教者借用有关“水”的文中表述，引导学生多元品悟，具象理解，然后联系生活，活化和丰富了“水”的象征意义。学生感受了“水”的魅力，悟得了“水”的内涵，体会了傣族泼水节的独特风俗，也读懂了泼水的象征意义，实现文本言、意、情的有效转换。

（作者单位：高邮市第一实验小学）