广播电视编导专业实验教学改革研究

2016-02-28 20:42
新闻研究导刊 2016年19期
关键词:编导广播电视实验教学

张 毅

(周口师范学院 新闻与传媒学院,河南 周口 466000)

广播电视编导专业实验教学改革研究

张 毅

(周口师范学院 新闻与传媒学院,河南 周口 466000)

在信息化时代,传统广播电视行业面临着巨大的挑战。编导工作是广播电视体系中十分重要的一个环节,加大力度培养编导人才,能够促进广播电视行业的健康发展。在编导专业的教学中,理论知识与实验教学的结合是提高教学质量的有效途径。而如何针对性地提高编导专业实验教学的成果,进行适当的教学改革,则是当前必须解决的问题。

广播电视;编导专业;实验教学;改革研究

信息化技术的发展给广播电视行业带来了竞争压力,但同时也给广播电视的发展与改革提供了前所未有的机遇。结合市场的需求,编导人才必须具有较强的综合素质和实际的工作能力才能胜任工作。因此,在广播电视编导专业的教学中,应当积极贯彻创新改革的精神,培养更多全面发展的编导人才。

一、编导专业的教学现状

当前,广播电视编导专业在制作节目中的重要性得到了认可,也受到了一定的重视。很多高校都设置了编导专业,以培养符合市场需要的编导人才,促进广播电视行业的长远发展。虽然在人才数量和人才培养规模上都有了很大的进步,但现阶段的编导人才培养状况并不理想。这主要是由于教学实践中存在以下问题:

一方面,广播电视编导专业的教学过程存在很多不合理的地方。首先是教育理念的落后,编导专业本身是一个实践性很强的专业,除了必要的理论学习之外,还必须在教学过程中进行大量的实践训练,才能让学生真正掌握和消化学到的知识。但很多教师都忽视了实验教学和实践训练的重要性,导致学生实际的编导能力比较低下。其次,教学内容比较单一,且没有及时紧跟时代的变化和市场的需要。在信息化时代里,单靠书本上的知识教学远远不能满足实际教学的需求,必须重视对人才的全面培养,从技术操作、理论思考等多方面提高学生的编导能力。实验教学也不能流于形式,否则学生就会养成不良的学习习惯,不懂得主动积极地学习。最后,教学方法的选择也是非常关键的环节。很多教师的教学方法不仅枯燥乏味,难以引起学生的学习兴趣,还存在教学效率低下的问题,造成了大量的资源浪费。

另一方面,广播电视编导专业的实验教学,必须依靠健全的制度进行管理才能保证教学的正常进行。而当前很多学校的人员结构管理存在较大的问题,实验技术人员不仅数量少,不能保证教学质量,也存在学历低、人力流失严重、年龄偏大等问题。另外,责任制度的混乱和无序也会对教学造成一定的影响,如果教师和管理人员的岗位职责得不到落实,就不可能形成良好的统一协作体,共同促进教学的改革和发展。[1]

二、广播电视编导专业的实验教学改革

基于以上分析,可以看出当前广播电视编导专业的实验教学还存在较多的问题,阻碍了专业人才的培养。因此,必须采取行之有效的措施进行教学改革和创新,才能顺利解决这些问题,提高编导专业的教学成效。

(一)重视理论结合实践

广播电视编导专业的教学改革首先应该从思想认识方面入手,全面深化教师和学生对编导专业的认识。学校方面,应该明确人才培养目标,以创新型、复合型为方向进行针对性的教学。在安排课程的时候,应该合理分配理论教学与实验教学之间的比例,使学生能够全面顾及两个方面的学习,不至于缺失哪一方面的能力。而教师则是进行实验教学的具体执行者,因此教师必须不断提高自身的教学能力,创新自己的教育理念和教学方法,以更加生动高效的课堂教学吸引学生的注意力。同时,教师还应该在既定的人才培养目标下,制定详细可行的教学计划,在教学中强调理论与实践的结合。多给予学生一些进行学习创新和动手实践的机会,使学生转变学习态度,提高学习的独立性和自主性。而学生则应该积极配合教师的教学方案,主动培养学习的兴趣。并且结合自己的兴趣爱好,在编导专业的课堂教学中发挥自己的主观能动性,以创造力和想象力结合动手能力形成独特的学习优势。[2]

(二)改革教学管理体制

正如上文所说,广播电视编导专业的教学必须依靠成熟的管理体系。而当前的教学管理制度和实施都存在缺陷,必须进行改革。改革管理体制首先要结合学校的实际情况,每所学校的人才培养方向和方式都可能不同,教学的实际水平和状况也不尽相同,因此应该根据自身情况选择合理的改革方案,只有在改革中突出特点,才能形成竞争优势。同时,也要考虑到企业编导岗位的实际要求,对学科体系、管理体系等进行全方位的改革。例如,复合型人才的培养要求学校打破专业间的限制,在编导教学中融入多个学科的知识和理念,促进学生全面发展。管理体系的改革应该将重点放在制度的完善和强化实施力度上。同时,教学管理的改革也包括对教学资源的优化利用,应该有效提高实验室教学资源的利用效率,加强各专业之间的沟通与协调,构建开放式的实验平台。

(三)完善教学考核体系

编导专业的实验教学还应该不断完善考核体系,以便及时获得教学反馈,才能根据反馈调整教学的计划,实现预期的教学目标。以往仅靠考试来测量学生学习成果的方式,已经不适应于复合型编导人才的培养了,必须采取多角度、多元化的考核方式来鼓励学生学习多种技能。考核的内容也应该涵盖理论与实践两个方面,通过让学生模拟操作专业软件和机器的方式考察学生的实践能力。全面而有效的教学考核能够找出编导专业实验教学中的薄弱点,方便教师和学生进行纠错学习,以打下良好的知识基础,也能锻炼学生发现问题、解决问题的自主学习能力。[3]

[1] 张瑞.广播电视编导专业实践教学体系构建策略[J].天中学刊,2013(05):123-125.

[2] 赵彦彪.广播电视编导专业开放性实验教学研究[J].大众文艺,2014(22):224-225.

[3] 黄桂明.浅析开放性实验教学对广播电视编导专业的必要性[J].视听,2015(03):175-176.

G420

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1674-8883(2016)19-0319-01

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