广播电视编导专业实验教学改革研究

张 毅

（周口师范学院 新闻与传媒学院，河南 周口 466000）

广播电视编导专业实验教学改革研究

张 毅

（周口师范学院 新闻与传媒学院，河南 周口 466000）

在信息化时代，传统广播电视行业面临着巨大的挑战。编导工作是广播电视体系中十分重要的一个环节，加大力度培养编导人才，能够促进广播电视行业的健康发展。在编导专业的教学中，理论知识与实验教学的结合是提高教学质量的有效途径。而如何针对性地提高编导专业实验教学的成果，进行适当的教学改革，则是当前必须解决的问题。

广播电视；编导专业；实验教学；改革研究

信息化技术的发展给广播电视行业带来了竞争压力，但同时也给广播电视的发展与改革提供了前所未有的机遇。结合市场的需求，编导人才必须具有较强的综合素质和实际的工作能力才能胜任工作。因此，在广播电视编导专业的教学中，应当积极贯彻创新改革的精神，培养更多全面发展的编导人才。

一、编导专业的教学现状

当前，广播电视编导专业在制作节目中的重要性得到了认可，也受到了一定的重视。很多高校都设置了编导专业，以培养符合市场需要的编导人才，促进广播电视行业的长远发展。虽然在人才数量和人才培养规模上都有了很大的进步，但现阶段的编导人才培养状况并不理想。这主要是由于教学实践中存在以下问题：

一方面，广播电视编导专业的教学过程存在很多不合理的地方。首先是教育理念的落后，编导专业本身是一个实践性很强的专业，除了必要的理论学习之外，还必须在教学过程中进行大量的实践训练，才能让学生真正掌握和消化学到的知识。但很多教师都忽视了实验教学和实践训练的重要性，导致学生实际的编导能力比较低下。其次，教学内容比较单一，且没有及时紧跟时代的变化和市场的需要。在信息化时代里，单靠书本上的知识教学远远不能满足实际教学的需求，必须重视对人才的全面培养，从技术操作、理论思考等多方面提高学生的编导能力。实验教学也不能流于形式，否则学生就会养成不良的学习习惯，不懂得主动积极地学习。最后，教学方法的选择也是非常关键的环节。很多教师的教学方法不仅枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣，还存在教学效率低下的问题，造成了大量的资源浪费。

另一方面，广播电视编导专业的实验教学，必须依靠健全的制度进行管理才能保证教学的正常进行。而当前很多学校的人员结构管理存在较大的问题，实验技术人员不仅数量少，不能保证教学质量，也存在学历低、人力流失严重、年龄偏大等问题。另外，责任制度的混乱和无序也会对教学造成一定的影响，如果教师和管理人员的岗位职责得不到落实，就不可能形成良好的统一协作体，共同促进教学的改革和发展。［1］

二、广播电视编导专业的实验教学改革

基于以上分析，可以看出当前广播电视编导专业的实验教学还存在较多的问题，阻碍了专业人才的培养。因此，必须采取行之有效的措施进行教学改革和创新，才能顺利解决这些问题，提高编导专业的教学成效。

（一）重视理论结合实践

广播电视编导专业的教学改革首先应该从思想认识方面入手，全面深化教师和学生对编导专业的认识。学校方面，应该明确人才培养目标，以创新型、复合型为方向进行针对性的教学。在安排课程的时候，应该合理分配理论教学与实验教学之间的比例，使学生能够全面顾及两个方面的学习，不至于缺失哪一方面的能力。而教师则是进行实验教学的具体执行者，因此教师必须不断提高自身的教学能力，创新自己的教育理念和教学方法，以更加生动高效的课堂教学吸引学生的注意力。同时，教师还应该在既定的人才培养目标下，制定详细可行的教学计划，在教学中强调理论与实践的结合。多给予学生一些进行学习创新和动手实践的机会，使学生转变学习态度，提高学习的独立性和自主性。而学生则应该积极配合教师的教学方案，主动培养学习的兴趣。并且结合自己的兴趣爱好，在编导专业的课堂教学中发挥自己的主观能动性，以创造力和想象力结合动手能力形成独特的学习优势。［2］

（二）改革教学管理体制

正如上文所说，广播电视编导专业的教学必须依靠成熟的管理体系。而当前的教学管理制度和实施都存在缺陷，必须进行改革。改革管理体制首先要结合学校的实际情况，每所学校的人才培养方向和方式都可能不同，教学的实际水平和状况也不尽相同，因此应该根据自身情况选择合理的改革方案，只有在改革中突出特点，才能形成竞争优势。同时，也要考虑到企业编导岗位的实际要求，对学科体系、管理体系等进行全方位的改革。例如，复合型人才的培养要求学校打破专业间的限制，在编导教学中融入多个学科的知识和理念，促进学生全面发展。管理体系的改革应该将重点放在制度的完善和强化实施力度上。同时，教学管理的改革也包括对教学资源的优化利用，应该有效提高实验室教学资源的利用效率，加强各专业之间的沟通与协调，构建开放式的实验平台。

（三）完善教学考核体系

编导专业的实验教学还应该不断完善考核体系，以便及时获得教学反馈，才能根据反馈调整教学的计划，实现预期的教学目标。以往仅靠考试来测量学生学习成果的方式，已经不适应于复合型编导人才的培养了，必须采取多角度、多元化的考核方式来鼓励学生学习多种技能。考核的内容也应该涵盖理论与实践两个方面，通过让学生模拟操作专业软件和机器的方式考察学生的实践能力。全面而有效的教学考核能够找出编导专业实验教学中的薄弱点，方便教师和学生进行纠错学习，以打下良好的知识基础，也能锻炼学生发现问题、解决问题的自主学习能力。［3］

［1］ 张瑞.广播电视编导专业实践教学体系构建策略［J］.天中学刊，2013（05）：123-125.

［2］ 赵彦彪.广播电视编导专业开放性实验教学研究［J］.大众文艺，2014（22）：224-225.

［3］ 黄桂明.浅析开放性实验教学对广播电视编导专业的必要性［J］.视听，2015（03）：175-176.

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