让每个人更优秀——语文组块教学团队建设经验

薛法根（特级教师）

教育是一群人才能做成的事业，单打独斗难成教育的大事。抱团发展，是教师专业发展的智慧选择。迈克尔·乔丹曾经说过：“一名伟大的球星最突出的能力就是让周围的队友变得更好。”而团队的伟大，正在于让每一个伙伴都变得更加优秀。

一、为一大事而来

一群人走到一起来，为的是一起来做点事，做点对孩子、对教育、对语文有意义的事。百年语文，十年教改，沉疴依旧。教得累，学得苦，所得差强人意，以致给人“教和不教一个样”、“学和不学没两样”的错觉。作为语文教师，每一个人的肩头都有一份沉甸甸的责任。如何把更多人的这份责任凝聚成一个团队的共同愿景和历史担当？乔布斯动员时任百事可乐总裁约翰·斯卡利加入苹果团队时只问了一句话：“你想用卖糖水来度过余生，还是想要一个机会来改变世界？”一个人，一生只做一件事；一群人，一心就能走出一条路，一条语文教学的科学之路，一条改变语文教师的专业成长之路。这是一件值得一群人做一辈子的大事。为一大事而来，团队才有持久的凝聚力和不懈的战斗力。

于是，我们常常追问：为何教？教什么？怎么教？教得如何？从中寻找语文教学的价值取向和逻辑起点，自己来重新定义：语文教学培养的是“理解与运用语言的人”，而不是“研究与谈论语言的人”；语文素养的核心是语文能力；语文能力的本质是言语能力；言语能力的内因是言语智能；言语智能是言语智力的实践外化，即言语智慧技能。语文教学的着力点正在于此！“为言语智能而教”成为我们的教学主张。

由此，我们层层探究：语文教学的基本内容在于言语形式；言语形式的秘密在于言意的转换规律；言意转换的规律在于言意联系的发现、掌握与重构；学会联系就能实现言意之间的自觉转换，便能生成言语的智慧技能。语文组块教学的基本要义正在于此！“联结性学习、板块式课程、统整型实践”成为我们组块教学的实施路径，建设以言语交际功能为主线的语文组块课程，成为组块教学团队的核心目标和矢志追求。

组块教学始于1997年，最初是我一个人的执著，留下的仅仅是几个不深不浅的脚印。一群人、一个团队的执著，留下的就是一条清晰可见的教改之路。2009年，“组块教学名师工作室”成立，之后相继成立了组块教学研究联盟、组块教学研究所等专业团队，仅核心团队就有30多人。从单篇教学到群文教学，从单学科内容的纵向建构到多学科内容的横向融合，从着力于组块教学方法的运用到着力于联结性学习方式的转变，从致力于教学内容的重组到致力于语文课程的建设，从备课方式的变革到教研方式的转型，进而到教师专业发展的转向……都来自于团队的实践智慧。2012年，组块教学课题立项为国家社科基金教育学一般课题，是当年基础教育界两项课题之一，足见其研究的价值；2013年，组块教学研究成果获得江苏省基础教育成果特等奖。一个人，纵有三头六臂也无法做得成这么多的事，更无法实现如此巨大的改变。我们坚信，组块教学必将带来语文教学的深层变革。一个团队，唯有看到这样的前景，唯有具备这样的胸怀，才能紧紧地抱成一团。

二、一起快乐做事

做事并不难，难的是做得专业；做得专业也不太难，难的是做得快乐。做得快乐，才能做得长久。团队的魅力就在于一群人做事的快乐，那种伙伴之间竭诚互助、共克难关、共享成功的积极体验，是最大的内在动力。

1.分享彼此的经验。每一个人都有自己的教学实践经验，这是团队最为珍贵的财富。我们彼此讲述自己的教学故事，分享自己的教学经验。其间我们通过深度分析与理性归纳，从成功或失败中提炼出具有普适性的教学规律。经验的分享与提升，让团队中的每一个教师都成了研究者，都成了专业的支持者。

2.共读教育名家专著。语文教学要做成大事，需要站在巨人的肩膀上，看得远，看得透，才能有所创造、有所贡献。孤陋寡闻、闭门造车，难免辛苦劳作却仍在重复前人早已完成的探索。现代语文教育涌现了众多名家大师，叶圣陶、夏丏尊、朱自清乃至吕叔湘、张志公等，都有深刻而独到的见解。我们共读语文教育大家的专著，汲取他们的教育教学思想，作出我们自己的解读。叶圣陶先生说“教是为了不教”，我们读出了三层含义：教是为孩子学会学；导是最贴切的教；教是最有效的学。“教材是个例子”，我们也读出了三个共识：尊重教材，用教材教语文；改造教材，重组语文内容；创编教材，教自己的语文。读名家的书，想自家的事。这样的共读，催生的是我们自己的思想。

3.一课三磨。语文教学的落脚点在课堂，我们将组块教学的理念带进课堂，在实践运用中磨合创生，提出了“一课三磨”，即一个人将一篇课文，在不同的班级上三次，每一次重点解决一个问题：一磨，重在文本解读，确定教学内容，精简教学目标，让课堂变得更纯净；二磨，重在教学活动的创意设计和艺术整合，并选择与之适切的教学方式方法，让课堂变得更有效；三磨，重在教学过程的调控和生成，磨练及时应对的教学机智，让课堂变得更灵动。每一次磨课，团队伙伴都从不同的观察视角，提出改进的意见和重构的思路，时时带来新鲜与惊喜。磨课的过程是艰辛的，但充满了成长的快乐。之后，我们又尝试了三人教一课，同题异构；一课三教时，让教学更有推进感；一课三学段，厘清学段界限。一课三磨，带来的是课堂的变化，更是我们思想的变革。

4.和专家面对面。在教学研究中，总有一些我们想不到或者想得到但做不成的事。重要的不是我们做不成什么，而是我们还认识谁。组块教学团队邀请众多的教育教学专家，和我们面对面地交流、对话，杨九俊、成尚荣、彭钢、王荣生等教育专家，对组块教学课例的深度评析和理论的整体建构，给予了我们全新的思考。

三、让伙伴更优秀

伟大的团队，总能让即使平凡的队员也能做出不平凡的业绩。组块教学团队在共事成事的历程中，创造了一个个的发展平台，提供了一次次的锻炼机遇，成就了每一个人，让团队中的每一个伙伴都变得更加优秀。

1.让自己长成一棵大树。作为团队的领衔人，我深知“水涨船高”的道理，也深知“海阔心无界、山高人为峰”的哲理。做强自己，让自己长成一棵大树，才能更好地引领团队。我始终扎根教学一线，将理论建构和实践创造融为一体，不断推陈出新。凡是老师感到难教的课文，我都作为课题来研究，发现并建构适宜的教学内容，寻求最佳的教学设计，发现普适的教学原理，并现场教学展示、讲解示范。每一个教学范例，都力求简单实用，便教利学；每一个教学理念，都力求简洁明了，学以致用，用即有效。由此，我的语文课为广大语文教师所借鉴、模仿，被称为最接地气的语文课。

2.让伙伴变得更加优秀。教学是一种创造，是人的一种内生力量的创造。同是组块教学，可以有不同的理解，也可以有不同的风格。“似我者死，学我者生”，团队研究的意义在于“求同存异”，保持每个人的独特性与唯一性，在于“成人”。我们期待“百花齐放、百家争鸣”，听得到不同的声音，看得到不同的风格，让每一个人都成为他自己，而不是千人一面，不是成为组块教学刻印出来的“模子”。沈玉芬老师从联结性学习出发，建构了自己的“关联教学”理论；王晓奕老师从教与学的关系出发，提出了“适性教学”主张；徐国荣老师积极践行“言语形式教学”；金洁萍老师着力“儿童作文”……我们欣喜地看到了每一个人成长的足迹，变得更加优秀而自信。

3.让更多的人自觉追随。参加语文名师工作室、名师共同体、组块教学研究所等团队的教师，毕竟有限。让更多的教师有机会参加组块教学实践研究，是我们的共同心愿。2004年起，我们在广西桂林象山区建立了组块教学联盟，先后有崇善小学、平山小学、回民小学及宁远小学加入联盟，两百多名语文教师成为团队的研究伙伴；2013年，江阴市成立组块教学研究工作站，有20多位骨干教师组成了新的研究团队；我们还通过网络，吸纳众多的语文教师一起研究、一起实践，他们都有一个共同的名字——“雪花膏”。2013年，组块教学研究成果集结出版：《为言语智能而教》《现在开始上课》《做大写的教师》《薛法根教语文》。真正的团队伙伴，即使从未见面，也会默然于心。