影响历史课堂有效性的原因探析及其提高策略

陈援助

【摘要】 新课改条件下的课堂教学强调师生互动的动态变化过程。课堂教学过程中不乏各种干扰因素和突发状况的出现，影响历史课堂有效性的原因有很多，笔者提出了自己的观点以及提高策略。

【关键词】 历史课 课堂教学 有效性

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-075-010

一、历史课堂的有效性含义的演变

在不同的历史时期，由于社会环境和教学观念的变化，对有效性的认识和要求也不一样。传统的历史授课中有效教学主要强调以知识为中心，重在历史知识的传授，讲的是效益，重视教学的功能。而在新课程改革的条件下，历史课堂的有效性强调以能力为中心，重在强调以学生的发展为中心，重在学生人格的培养，讲的是学生的健全发展，重视教学的本质。赵继翠认为，有效性历史课堂活动是指在历史课堂中以历史学科知识、历史学科方法为手段，以提升学生的学科能力、培养学生的历史素养为目标，从而促进学生有效学习和长远发展的历史课堂活动，它区别于一节完整的历史活动课。它是历史教学方式的重大变革，是新课标中“以活动促学生发展”的指导思想的产物，是以学生为本的现代教育理念的具体体现，是培养学生学习能力、实践能力、探究能力和创新精神的有效途径。这种观点无疑是赋予了历史教学有效性新的含义。

二、影响历史课堂有效性的原因

我们都知道，新课改条件下的课堂教学强调师生互动的动态变化过程。课堂教学过程中不乏各种干扰因素和突发状况的出现，也就是说影响教学效果的素因有多种，笔者经过总结以后发现主要影响因素有以下几种：

1.教学目标的理解与认识

新课标的教学要求。教师对教学目标的准确理解是关键，能否达到新课标规定的三维目标是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。因此，从教学开始前的教案准备时期，直到课堂教学结束后学生的信息反馈，教师都要对教学目标进行反复地考察和论证。

课本上安排课程内容有先后的顺序，但是历史本身分为横向发展过程和纵向发展过程的，历史的横向发展过程也就是我们所说的范围，主要指同一时间段内不同的地域范围发生的历史事件；历史的纵向发展过程也就是我们所说的时间顺序，主要指所有的历史事件都是按照时间顺序排列的，纵横交错才形成了完成的历史背景。课本内容的先后不等于历史事件的先后，因此，单元教学内容的教学顺序是可以打乱的，教师可以根据具体的课程安排调整教学单元内容及目标，并根据实际情况拓展延伸教学内容，制定出适合自己班级教学实际的教学计划。

2.灵活运用多种教学方法和辅助教学手段

随着多媒体技术的发展，历史教学已经打破了传统的粉笔板书为主，教师口头讲解，学生洗耳恭听的教学模式。“情境教学法”，“辩论法”，“角色扮演法”，“提问法”“小组合作法”……多种教学方法可以交叉使用，多媒体教学、电子白板的运用，又大大丰富了历史课堂教学手段。教师可以根据不同科室的教学内容灵活选择科学的、合理的教学方法和辅助教学手段，随时根据课堂授课实情调整教学策略，引导课堂走向。

3.提高教师的表达能力

马丁·路德·金（Martin Luther King， Jr）的《我有一个梦想》因何能打动那么多人？他出众的语言表达能力使其中的重要原因之一！前苏联教育家苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。”对于历史教师来说，表达能力主要是指备课准备教案的书面表达能力和课堂上的语言表达能力。有很多老师把历史课上成了催眠课，就是因为他们不懂语言表达的技巧，没有发挥语言表达的感染力，只是一味的照本宣科。试想，如果一个历史老师能用抑扬顿挫的声音把历史事件描述的跌宕起伏，那么学生必然会听的惊心动魄，专注非常，如此，又怎么会对历史课不感兴趣呢？

4.创造良好的课堂学习气氛

课堂气氛是决定学生对历史课是否感兴趣的关键。良好的课堂氛围可以轻松地让学生专注于历史事件的研究和对事情起因结果探索，提高自主学习能力。教师如果能够通过情境化、操作化的教学过程， 使自主学习与接受学习两种方式有机地结合在一起， 把教学生成看做是有效教学的一种价值追求和彰显课堂生命活力的常态要求， 并通过恰当的师生对话， 帮助学生释疑解惑， 使学生有效地达成预期的学习目标，那么课堂效率必然会得到提高。

三、提高历史课堂教学有效性的方法

1.以学生为中心是实现有效教学的关键

实现有效教学的关键是围绕学生展开课堂教学，从根本上由过去的以教师和教材为中心转变成以学生的“学”为中心，用以学定教，才能让教学内容为不同的学生所接受，进而提高课堂学习效率。

2.师生互动是完善有效教学的重要环节

课堂教学是动态发展的，那就必然少不了师生之间的互动交流。可以是师生互动，你问我答的形式，也可以是生生互动，教师点拨的形式。良好的师生互动具有调节、改善和提高教学活动的重要作用。因此为了完善有效教学，教师对学生的评价应从学生的发展出发，采用多样的教学评价。在师生互动过程中对学生的评价要由侧重甄别和选拔转向侧重激励和发展。生生互动要重视学生自评与互评的作用，教师再予以适当点拨，重在肯定其正确的观点，指导思考方向。

3.及时的课后反思是有效教学持续的不二法宝

教无定法，贵在得法。任何教学学方法都不可能是一成不变的，教师的教学反思是教师有意识达成有效教学而作出的努力，体现在教学的每个环节，并最终反映在学生学习的效果上。教师要善于反思每一节课中不完美的地方，反思应该怎样修正改进教学方法，烦死语言表达技巧该怎样提高，反思每一个教学细节，形成自己独特的教学方法，以达到持续提高历史教学的课堂效率的目的。