浅析英语分层推进作业设计策略

胡翠玲（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）

浅析英语分层推进作业设计策略

胡翠玲（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）

新课程的有效实施，必须对照课程目标有相应的作业系统的配合，作业设计必须符合新课程的基本理念。目前英语作业形式单一、陈旧、同一内容，同一难度，同一要求，缺乏应用意识的作业。为此有些学生“吃不了”，有些学生“吃不饱”，这明显违背了因材施教的教学原则，针对上述状况，在我校实施“主体异步教学模式下双案一体化小组合作研究”教改新课题，我进行里分层推进作业的设计的尝试，取得了较好效果。

英语；分层推进；作业；设计策略

17年的英语教学经验告诉笔者，学生最害怕的是老师布置没完没了的作业。特别是反感形式单一﹑陈旧﹑缺乏应用意识的作业，大多数是课本习题的重复，形式和内容是“一统制”：同一内容，同一难度，同一要求。这就使有些学生“吃不了”，有些学生“吃不饱”，明显违背了因材施教的教学原则。作业是课堂教学的延续，是教学必不可少的重要环节。在我校实施“主体异步教学模式下双案一体化小组合作研究”教改新课题，笔者提出相对应的分层推进作业设计的策略，促进了教育教学质量的提高。下面谈谈我的做法：

一、分层推进作业设计要遵循以下几个问题

初中英语教学采取分层教学方式时，要科学合理地进行分层，让每一位学生都能够满足学习的需求。因此，分层中要充分考虑到学生的差异和特点，在充分了解学生特点的基础上，对学生进行分层。科学的分层要求教师掌握班级内学生的学习情况﹑学习能力以及学生的特点，掌握学生的整体水平。通常情况下，学生可以分为三个层次，第一层次是：学习能力较强﹑自主管理能力强的学生，他们具备较好的英语学习基础，能够在较短时间内掌握新的知识;第二层次是学习能力一般的学生，他们能够配合教师的教学，较好地吸收和掌握学习知识;第三层次的学生为基础层，学习能力相对其他层次的学生而言较弱，英语知识基础不牢，英语的学习效率较为低下，短时间内难以掌握新的英语知识。

一方面，制定合理的教学任务，初中英语分层教学中要制定科学合理的教学任务，注重学生的个体差异性，结合教学内容制定出适合不同层次学生的教学目标和要求，同时采用不同的教学方法进行授课。另一方面，教学方法的有效分层。初中英语分层教学中，制定好科学的教学任务后，要针对学生主体制定出针对性的教学方法，从而更好地落实学习目标，提高学生的学习能力。教师应该根据不同层次学生的特点和差异性，采用不同的教学方法对学生进行教学和指导，让不同层次的学生都能从教学中获益和成长。第三方面，作业布置也要有效分层，把握好有趣性，针对性，实践性，延伸性原则。

趣味性——有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心﹑提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性﹑敏捷性；针对性——需联系学生的生活﹑学习，适合学生的知识﹑能力水平，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐，从而激发动机达到学用结合，提高学生的能力；实践性——具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力；延伸性——不能仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。因此，英语作业的布置也要注意延伸性，

二、七年级英语分层推进作业设计策略

分层作业是将学生分成ABC三类，按照课程标准的知识能力要求和不同类学生的情况，制定出不同的教学目标，设计适合三个层次的作业： A层（基础题）﹑B层（提高题）﹑C层（拓展题）三层。使用过程中，应体现学生主体性原则﹑可选择性原则和针对性原则，充分调动学生学习的主动性和积极性，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。

A层（基础题）是针对学习困难生，可以选用，利用分层课﹑课外个别辅导这部分学生，达到掌握英语基础知识以及英语基本技能的初步运用的目的。

B层（提高题）面向大部分同学，从学生实际出发，可以选用，老师需要认真批阅，了解学生对于英语学习的掌握程度，及时调整教学策略，进一步提高学生综合运用语言的能力。

C层（拓展题）面向学有余力的学生，教师可以做些指导，也鼓励其他学生参与辅助。学生自由组合进行英语戏剧表演﹑制作环保小报﹑上网查资料形成一个报告等，主要是培养学生的合作探索精神。

三、推进措施

深入班级，全面了解分层作业的使用﹑难度﹑题量及作业所需的时间。使用分层作业反馈表，及时收集与整理，做好后续的修改。开展分层作业使用的校本研修，研讨的内容形式要多样化，也可以是微讲座等。

四、设计分层推进作业的意义

涉及分层推进作业的意义在于教师根据学生的学习能力差异以及特点将学生分为不同的层次，因材施教，因学布置作业，从而满足各人学习的需求。一方面，教师采取分层推进的方式布置作业，有利于英语教学中完成科学合理的教学目标和任务，对不同层次的学生采取不同的教学方式，实现了英语教学的目标。另一方面，有利于逐步缩短学生差异，尊重了学生个性，激发了学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯。

总之，通过分层推进作业设计的实践，学生养成了独立完成作业，并能按时完成作业的好习惯。学生的自尊心和自信心得到了发挥，成为了学习的主人。也为教师提供了一个创造的空间，激发教师的教学智慧，融合了师生关系，形成了引导式的教学方法，提高了教师的教学能力，提高了学生的学习效果。

[1]钟启泉.《基础教育课程改革纲要（试行）解读》.华东师范大学出版社，2001.

[2]赵学勤.《如何提高激励性评价的有效性》［J］.中小学管理，2003，

[3]蔡莉.初中英语教学多元化作业设计与评价体系初探.［J］校园英语(教研版)，2009，(7)

[4]陈剑华.中小学作业形式、作业评价问题的思考［J］.上海教育，2001，(24)

2012河北省教师教育学会课题“浅析英语分层推进作业设计策略”（JJS2012—320）