思品教学中引导学生理论联系实际的策略

金海平（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）

思品教学中引导学生理论联系实际的策略

金海平（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）

为了更好地落实2011年版《课程标准》，把课堂教学作为初中学生进行思品教育的主要阵地，笔者在近几年的教学改革课题研究中中，把初中思品课的学习与我们的生活联系起来，教师教起来也不费劲，学生学习起来更加轻松。培养了一批明辨是非，具备有效的社会主义价值观，培养德艺双馨的合格的初中毕业生。

思品；引导；理论联系实际；策略

传统的思想品德教学是非常枯燥的，这门课要求学生记忆的内容非常多，大量的背诵内容让人学起来痛苦异常。传统的上课方式所取得教学效果很难让人满意，很多学生在背诵时会偷懒，即使教师一直在旁督促，也没有多少效果。笔者在近几年的教学改革课题研究中中，把初中思品课的学习与我们的生活联系起来，教师教起来也不费劲，学生学习起来更加轻松。。

一、在学习生活中，培养学生良好的行为习惯

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯。”培养生活习惯，无时无刻不在进行着，通过及时地引导和教育就能使学生在培养好的习惯方面起到事半功倍的效果。笔者紧紧抓住思想品德课改机遇，把思想品德教学与现实社会紧密结合起来，根据中学生的生理特征和心理特点，纠正他们的一些不良生活习惯。关于保护环境的知识，在初中三年的思品课中都有学习到，如何做到理论联系实际，教师就要抓住日常生活中的契机。如在校园中有的学生吃完零食就把包装袋随手一扔，在他们看来不就是一个包装袋吗?这时，老师应该给学生讲清道理，爱护环境，人人有责，应该从我做起。由于教师及时纠正其不良习惯，向其传授关爱生命，爱护环境的知识，让其认识到人与自然应和谐相处，从而养成关爱生命，保护环境的良好习惯。

二、在现实生活中，培养学生参与经济生活的能力

初中思品教学内容向学生介绍了“参与经济生活”的知识。备案时，笔者在选取案例教学时结合教学内容选取一些学生普遍关注的﹑与生活联系紧密﹑紧跟时代步伐的问题，有选择地组织开展活动。比如，在学习了合理消费知识的基础上，可以让学生根据各自家庭收入情况，父母所给自己零用钱的多少，制作一份自己一周零用钱的消费计划。在课堂上学生们根据自己已有的知识，结合实际去设计，制定好计划后并按计划去实施，在实施的过程中，要求学生记录每一笔消费，一周后进行核对﹑反思，此活动可以循环开展。通过活动，让学生知道哪些消费是合理的，哪些消费是非理性的，今后应该注意什么，怎样消费等，同样达到了体验生活的实践效果。把枯燥的经济知识，毫不费劲地传授给了学生，并使学生自然而然地树立起科学的消费理念。在教材中有很多的生动有趣的事例，还会配以相应的插图。虽然这些片段大多数都是虚构的，但它们和知识点结合得非常紧密，在上课的时候借助它们激发学生的学习兴趣，既简便又实用。在大段的文字之中，插画就像沙漠中绿洲，令人感到格外的亲切。这些事例只是用来辅助教学的，但加以运用，对激发学生的学习兴趣也是大有好处。

三、在课堂教学中创设情境，培养学生参与政治生活的能力

在讲授公民的政治权利这个知识点时，如果只是照本宣科告诉学生公民的政治权利的含义的话，那么学生就会觉得很枯燥，不能激发他们的学习兴趣，更谈不上理论联系实际﹑学以致用。比如给学生上《依法参与政治生活》，正常的教学思路是先进知识点讲解，一般需要二十到二十五分钟，然后是学生消化背诵的过程，十到十五分钟，如果有时间剩余，可以检验学生的背诵情况。这样一来，完全没有时间留给学生自主学习。在教改实验中，笔者要重视学生的主体性，就留给学生自由支配的时间。把用于理论讲解的时间适当缩短。检查学生背诵情况的时间也可以给学生自己支配，让学生解决一些学习中的疑惑。甚至可以将理论讲解的部分，改为学生自学为主，基于初中思想政治的内容比较简单，笔者只要给出一些提示，学生完全具备自学的能力。总的来说，就是要多给学生时间，不要由教师完全支配学生的学习。有的学生很有想法，但苦于现在的教学方式，没有发挥的空间，教师要意识到这部分学生的需要，为他们创造良好的条件。

四、在日常生活中，培养学生参与文化生活的能力

当今社会，是一个文化大丰富﹑大发展的社会。青少年作为社会的一员，应该积极参与社会的文化建设，成为有理想﹑有道德﹑有文化﹑有纪律的“四有”新人。例如：在学习网络交往新空间这一课时,就设置了这么一个题目:在中学生中出现了一股上网热，这上网热是好？是坏？请大家来评说。学生们大胆表达自己的观点，市课堂气氛活跃,效果很好。我在让学生充分发表各自意见的基础上进行了总结：网络是一把双刃剑，我们要善于利用网络的优势，成为网络的主人，趋利避害。这种学习模式,使每个学生都成为学习的主体，这样的课堂效果就很好。当然，参与文化生活也要走出课堂，贴近生活。社会是我们共同的家，社区（街道或乡村）是我们的居住地，而且是进行人际交往的重要场所，我们应积极参加社区组织的活动，参与形式多样的精神文明创建活动，既锻炼学生的人际交往能力，又丰富了学生的文化生活。

[1]麻晓春.《初中思想政治课活动教学的探索》思想政治课教学，2003（1）

[2]凌忠.《初中思想品德课中有效教学情境的创设》教育科学论坛，2009，(03)：40-41

[3]王继柱. 《初中思想品德教学的尝试》新课程研究(下旬刊)，2011年03期

[4]卢善郁.《思想品德教学实效策略探究》黑河学刊，2011年08期思品丝路聚焦

2012河北省教师教育学会课题“思品教学中引导学生理论联系实际的策略”（JJS2012—320）