科技创新竞赛助力应用型创新人才培养

刘海波 赵彤（青岛科技大学自动化与电子工程学院 山东青岛 266042）

科技创新竞赛助力应用型创新人才培养

刘海波 赵彤（青岛科技大学自动化与电子工程学院 山东青岛 266042）

开展大学生科技创新竞赛是高校课堂教学的重要延伸和补充，是完善高校学生创新意识培养体系，提高大学生动手实践能力，培养创新型人才的有效平台。科技创新竞赛现已成为高校应用型人才培养的重要抓手，本文以某工科高校立足专业特色开展的“校长杯”工业自动挑战赛系列赛事为例，分析针对自动化、信息等相关专业学生参与科技创新竞赛的现状，明确了以大学生科技创新竞赛为抓手助力应用型创新人才培养的作用。

科技创新竞赛；培养模式；创新人才；实践创新

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．07．064

2015年，李克强总理在政府工作报告中提出：“大众创业，万众创新”，现已成为社会各界的基本共识。在众创时代，我国高校应如何调整发展战略，适应并引领这一新时代的发展，提高学生的创新意识，培养符合时代需求的创新型人才，需要不断探索。传统培养过程中，应用型创新人才所体现出来的知识应用能力是通过授课、课程设计、见习、实习、工程训练等形式来实现，执行过程中有时重理论轻实践的现象[1]。大学生科技创新竞赛贯彻学以致用的理论要求，体现参与式学习、项目型学习、创新性学习的趋势，更注重学生应用型创新能力的培养[3]。本文主要着眼于参与科技创新竞赛与应用型创新能力培养的关联性，透过开展“校长杯”工业自动挑战赛系列赛事案例，分析科技创新竞赛助力应用型创新人才能力培养的重要性。

一、“校长杯”工业自动化挑战赛

“校长杯”工业自动化挑战赛整合了某高校全校自动化学科的各类赛事，包含大学生电子设计竞赛、“麦科杯”大学生自动化挑战赛、智能车挑战赛、课外学术作品竞赛等计算机软硬件、控制等方面的赛事。挑战赛自2014年启动以来，得到学校的高度重视，每年吸引校内自动化学院、机电学院、信息学院等多个学院的近千名同学报名参加，经过10余轮校内赛层层选拔，最终选派二百余人代表学校奔赴省赛和国赛的赛场比拼。

自动化学院作为赛事承办单位，为此专门成立学生创新中心，根据专业特色和学科优势，着力打造科技创新竞赛为创新人才培养的重要抓手。通过传帮带的形式，学院参与科技创新成员达到800余人，约占全院总人数的40%，科技创新主力保持在400人左右。

二、参赛学生的优势特色

科技创新赛事组织过程中，突出了学生的主体地位，引导学生进行探讨研究式学习，有助于构建学生自主的科学知识结构网。通过竞赛培养学生团队合作意识、创新意识，锻炼学生的组织协调能力、工程应用能力，养成脚踏实际的作风等；同时比赛给学生提供了展示自我、超越自我、推广项目、参与竞争的空间，使学生在走向社会前积累一定的实践经验。

本文选取参加2015年“校长杯”工业自动化挑战赛的100名位同学作为案例样本，跟踪他们在毕业设计、保研、考研和就业中表现情况，分析优势特色。调查发现，参与科技创新竞赛的学生知识框架紧密，理论与实践结合的能力得到大幅提升，毕业设计的含金量明显高于未参赛学生，其中83%有实体程序的编写，71%进行了硬件电路的制作或系统仿真。在考研、保研和就业面试过程中，面试官大都将参与科技创新竞赛的经历和应用型创新能力挂钩，尤其获得国家、省市级奖励的参赛学生，他们的获奖证书是体现学生时期具备应用创新型能力的最好证明。

三、科技创新竞赛是培养学生创新能力的重要载体

1．科技创新竞赛促进教学改革

实践教学是巩固理论知识的重要途径，是培养学生创新能力的关键环节。然而当前国内高校在实践教学过程中大都还是固定化题目，学生在老师讲解、指导下完成，开放性、综合性试验较少，实验缺乏挑战性[2]。在众创时代，社会需要具备团队意识、创新精神和实践能力的人才，科技创新竞赛培养过程正基于此。电子设计竞赛等赛事基本都是3人组队报名，参赛过程既要发挥每个人的主观能动性，又要注重团队合作，需要经过大量的调试和坚持不懈的努力，才能成功完成。完整参与下来，学生创新能力的提高不言而喻，得到师生的一致认可。所有，通过科技创新竞赛的模式倒逼传统实践教学走向开放。

2．以竞赛为载体构建科技创新平台

随着科技创新赛事影响力的不断扩大，参加竞事已成为学生求学四年的一部分，学生中形成在自动化学院求学，不参加一次科技创新赛事不算完整的大学的舆论效应。推而广之，高校应以“提高实践能力，培养创新精神”为培养目标，搭建一高水平的科技创新平台。聘请学院教授、副教授、博士等担任平台指导教师，指导大学生科技创新，面对面指导过程中教师和学生教学相长，教师在指导过程中发现教学中的不足，调整和补充教学内容，促进学生的工程实践能力的提高。学生在参与过程中激发了学习兴趣，明确目标，提高效率，营造出团结奋进、开拓创新的良好氛围。

3．科技创新竞赛提高大学生综合素质

学生参与科技创新竞赛过程中，将书本的理论知识与实际相结合，寻找解决思路，通过创新性思维解决问题。这样既夯实专业基础知识，又能激发学生学习的兴趣。通过竞赛培养学生团队合作意识、创新意识，锻炼学生的组织协调能力、工程应用能力，养成脚踏实际的作风等；同时比赛给学生提供了展示自我、超越自我、推广项目、参与竞争的空间，使学生在走向社会前积累一定的实践经验[3]。从而通过科技创新引领学生的发展和综合素质的提高。

四、结束语

科技创新竞赛作为高校课堂教学的拓展和重要补充，引导学生综合运用所学知识解决实际问题，注重学生创新能力的培养，已得到越来越多高校的重视和学生的欢迎。随着教学改革的推进，我们应该把开展科技创新竞赛作为教学科研的重要组成部分，通过“以赛促学，赛学相长”培养应用型创新人才，开创高校大学生科技创新工作的新局面，为学生的全面发展提供一新的平台。

[1]杜侦等．依托科技创新竞赛培养应用型人才[J]．教育研究，2013(9):154-157

[2]古莹奎,刘娟娟．以应用型创新人才培养为导向的教学改革与科技创新互动模式[J]．辽宁教育研究，2008(10):76-77

[3]曹风红．科技创新竞赛与实践教学相结合的应用型创新人才的培养模式探讨[J]．课程教育研究,2014(35):336-337