小学语文作业批改中「留言式」评语试行几点看法

孙丹

在小学阶段我们谈到评语总爱和学生习作评语相联系，实际上为了便于学生更清楚的了解自己每天的作业情况，加强师生之间的交流，促进学生的进步，作业中加入评语是十分有必要的而且应与作文中的评语有所区别起到实效才算成功。

一次，我无意中在网上见到某小学正在实行作业评语的改革，利用作业本中的评语实现学生与老师的自由交流，具体来讲就是将作业成为师生交流心里话的又一个平台，学生在作业中除了完成正常的内容之外还可以在作业中加入自己的想法、所得、特长展示等。而教师除了对作业进行批改之外还可以加入评语，目的是评价一下作业情况，也可以是学生的想法、特长展示等。看到这以后，我忽有所想，这种方法可不可以在我的教学工作中应用呢？于是，笔者结合所教的学生的年龄特点以及理解能力对此做法加以改善，将作业的评语改成“留言式”，使用至今学生的学习积极性调动了，而且收到了许多意想不到的效果。

一、学生对作业的重新认识

在学校教学工作中，所有的老师都有一种感觉，就是学生要想独立完成一次作业实在是太难了。从目的来分析他们做作业就是完成任务，别无所想。因此才会出现照抄作业，代写作业，拒交作业等情况。以上提到的情况在我的教学过程中都遇到过，但我将“留言式”作业评语引入后变化可是翻天覆地了。试想一下，如学生的作业成为了教师与学生之间的“留言簿”，成为学生展示自己的一个平台，成为他们的“私人领地”，难道他们还会拿去让别人参考，甚至照抄吗？那当然不会了！他们会选择老师希望的形式讨论交流来完成对作业中问题的解决。这样做作业效果有了，目的达到了，而且学生在完成作业之后会对于自己做的过程中的得失与老师可以进行交流。

二、调动学生的学习兴趣

过去的作业批改除了一个对错的判定之外就是一个简明扼要的等级了。这样的作业学生做着没趣，看着也不会有什么意思，只是会礼节性的看一看、补一补。试行了“留言式”评语以后学生可以对我讲一下今天作业中的得失情况等，那我肯定会给予相应的评价与引导。当然如果他们对于自己的表现有一定的信心那么我就会给予肯定性的鼓励。当然我从不责骂作业质量特别差的学生，相反，尽量发现他们一次次作业中的闪光点以鼓励性的言语加以放大、激励。如“今天为什么一言不发，是作业题你做起来有难度吗？”“老师觉的你比昨天有了进步，你不觉的吗？”在这种一次次的带有感情的评语后学生会觉的老师是关心他的，对他们是充满信心的。当然对于学生作业中的失误我也会进行适当的提示和引导，使他们做到胜不骄，败不馁。

三、帮助学生养成良好的学习习惯

作为一名小学生在学习过程中能够形成良好的习惯是更好的掌握知识、培养能力的基础。我们批改作业的目标应该不仅为判断正误，了解学生的认知水平，还应注意对学生其它非智力因素的评价。为此，在我给学生下的评语中就有对书写、作业格式以及交流时言语组织等方面的评价。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。如“题做的漂亮，如果字写的再好一点那就更好了你觉的呢？我好期待。”对于粗心的学生我的评语首先肯定其闪光点，增强自信，再提出希望改正不足，如“你有没有个叫细心的朋友？”“今天的作业错在哪？是粗心惹的祸吗？”对于作业做的正确字写的漂亮的学生，等级评定时除了打上“优”外还可以加上各种新奇的评语，如 “酷毕了！”“帅呆了！”同时也激发学生的创新能力开展示自评。

四、开拓学生的解题思路

作业评语既要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导使学生形成正确的解题思路和方法，而且要帮助学生开发潜能，激活创新意识。引导学生从多种角度不同方向去分析、思考问题，开拓思路。利用“与众不同”“做的有新意”等评语加以肯定学生的独特见解。对方法单一的学生则用“你对这题还有什么新招？”等评语加以激发。当他们在创新中有了某些审题、分析、观察等方面的错误时也可以利用评语加以指导，让学生正确地解题。如“多读一读并不是你不行。”“全面考虑你会有新的发现。”根据指导学生不仅找到了错误的原因，而且有了战胜困难的勇气和方法。当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。

实践证明，小学语文作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。它有利于帮助学生发散性思维和创新意识;更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。

作为基础教育工作者，我们有责任，也有义务在教学中认真撰写激励性评语，积极开展教学行动研究，将激励性评价策略贯穿于教学的始终。当学生理解了你的关怀和帮助是真诚和善意的，懂得了你的指引和点拨是无私和真挚的，就会怀着一颗感恩的心对你的培育进行回馈和报答，逐步走向健康的发展的轨道。