高中数学分层教学探析

赵宪强

【摘 要】 高中数学教学是一种知识的深入学习。随着具体知识内容的深度加大，涉及的范围也更加广泛，对学生的能力要求、水平比较高。高中数学教学观念和教学水准一直受到广泛关注和重视，其重要性不言而喻。文章对高中数学分层教学方法进行了分析，并提出了具体的应用措施。

【关键词】高中数学教学；分层教学；意义；方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）03-0085-01

高中数学一直是令学校和家长头疼的一门课程，学生自主思维能力较差。随着教学改革，以高科技电子技术为核心的教学手段不断得以应用，相关人士提出了分层教学的模式方法，教师通过科学安排，帮助学生提升学习效果，改变高中数学教学现状，为其日后的发展奠定良好的基础。

一、分层教学产生的背景

我国的教育体系在不断改革和完善，现在正大力推广素质教育，培养高素质的综合型人才，努力让教育发挥出真正的作用。国家相关规定也明确指出，要将学生的素质教育当成教育工作的方针，最重要的目标是实现学生素质的提

升，培养学生的实践能力和创新精神。教学要依据科学的教育手段和方法，让学生能够得到全面发展。

二、分层教学的相关概念

高中数学分层教学可以采用多种不同的操作方式：①对同一年级开展不同教学，按学生水平分层次教学；

②几个班级构建单独的分层工作，教师分别对于不同层次的学生进行指导教学；③对于同一班级内部的学生进行分层，根据层次来安排具体的作业内容和学习任务。分层教学要根据不同个体之间的差异性，最终目的是将教和学的差异性相结合，实现学生的共同进步、发展。在实施分层教学的过程中，对于不同层次的学生要给予相同的尊重。此外，教学内容的安排设定要符合科学性，并且符合学生的学习能力水平，要利用现有的教学资源，最大化构建出促进学生整体进步的良好环境，并适当调整现有的教育评价体

系，考量学生的全面素质。

三、分层教学的重要意义

1. 促进教育体制的改革

传统高中数学教学十分重视教学的严谨性，重视形式化的逻辑推理过程，学生的自我学习水平、能力十分低，创新思维比较弱，学生固然学会了书本知识内容，但是无法应用到实际的生活当中，数学学习成为了一种书面摆设。随着社会不断地发展、进步，在实际教学中，教师要重视培养学生的4种基本能力，分别是生存能力、合作能力、与人交流能力、相处能力。分层教学法的应用首先满足了高中数学教学的基本要求，即构建良好的师生关系，创造良好的教学环境氛围，体现学生的主体性，保留不同个体之间的差异性，这样的发展、进步将为教育体制改革发展贡献力量，提升教育事业的发展速度。

2. 提升教师的教学水平

在高中数学教学中采用分层方法，有利于教师教学水平的进一步提升。对此，教师必须提升工作热情，经过科学、合理地安排，完成分层教学任务。此外，教师还应根据学生的不同层次拟定多种教学策略，在工作过程中不断地学习，完成自身的提升，促使教学水平上升到新的高度。

3. 激发学生的学习兴趣

分层教学能够更好地激发学生的学习热情，使不同层次的学生在学习过程中实现自我的价值感，并实现学以致用。同时，还有助于学生发现思维体系的漏洞，使之发现数学知识的奇妙之处，不断激发自身的潜力。

四、高中分层教学策略

1. 分层备课

高中数学教师备课时，可以按照一定标准将学生分为三级层次，按照教学目标要求和书本实际内容确定具体教学计划，结合不同层次设定学习训练内容和课堂活动顺序。

第一层次的学生由于基础比较好，学习能力相对高，所以在数学教学过程中可以按照高考的目标开展行动，培养学生的数学判断推理能力，让他们通过书本了解到知识内部的结构联系，将表面化、形式化、分散的知识点构建成网络结构体系，并将知识运用到实际情况当中，结合高考中面对的问题，提升教学力度、水平；第二层次的学生要完成教学目标规定的要求，要求学生掌握高中数学的概念、学习原理、具体法则、内部联系等要素，为更高阶段的学习做好铺垫工作；第三层次学生的教学目标是完成基本学习内容，以书本知识学习为核心内容，有序地进行知识点的总结、复习，牢牢掌握书本知识。在教学时，教师要针对学生的不同层次安排好问题、习题、例题，结合实际情况在课堂上进行提问，合理地控制作业难度和数量。

2. 教学分层

高中数学已经摆脱了简单的基础知识学习阶段，上升到学和教交流的阶段，能够充分调动教师和学生的学习主动性，这也是实现分层教育中必不可少的环节。高中数学课堂教学不仅要实现教学目标，考量不同学生水平的差

异，还要保障各个层次学生都有所收获。在课时调整安排中，要以第二层次学生为标准，在掌握大前提的情况下照顾第一层次和第三层次学生，培养全员的数学学习热情。此外，教学过程要有次序，应从简单问题入手逐渐深入，进行新课程教学时要合理复习相关知识点，做好链接工

作，这样层次分明才可以提升教学效果，激发学习兴趣。

3. 作业分层

在高中数学教学中要合理地安排作业，便于学生进行知识点巩固，并深入培养其思考能力，达到解决问题的目的。为此，教师在布置作业时，可将作业分为必做和选作两大类别，作业内容要包含知识点，在此基础上巩固、提升。当学生完成必选项目后，教师要积极鼓励他们完成选作任务，帮助其不断提升。

4. 测试分层

高中数学教学的各个知识点之间表面看似比较分散，但实际的解题过程中环环相扣，紧密相连，学生必须保证每个阶段都准确掌握，才可以进行深入学习，从而跟上课程的进展。因此，学校必须合理安排阶段性教学效果检验考核，及时掌握学生的学习效果和学习状态。出题教师则需要准确把握试卷的难度、控制试卷的密度，按照层次法来进行试卷设计，以促使学生实现整体进步。

综上所述，教师可借助分层课程设计优化学习任务分配，根据不同的层次，构建不同的学习内容，提高学习效率，从而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1] 胡兴宏.分层递进教学的研究与实践[J].上海教育，2000，（7）.

[2] 马筱莉.小议高中数学的分层教学[J].教育教学论坛，2011，（19）.

（编辑：朱泽玲）endprint