基于故事教学法的小学英语微课设计

卢秀丽

摘   要：基于故事教学法的微课，将故事教学法和微课进行融合，有效提高了小学生学习英语的积极性。教师要掌握运用故事教学法开展微课的指导思想和具体操作，从小学生的实际能力水平出发，围绕教材中的重点和难点，适当选择故事内容;编写剧本，录制视频;结合故事情节教学单词，激发学生学习英语的积极性和主动性，为学生深入学习英语打下基础。

关键词：小学英语   微课   故事教学法

小学英语课程是基础教育中十分重要的部分。随着数字时代发展，“微信”“微博”“微电影”进入人们的生活，教育界也出现了“微课”。根据教育目标，小学英语教师应当加强对小学生综合语言运用能力的培养。微课是英语教学中的一个新领域，是现代创新教育理念下的产物。将故事教学法和微课有效融合，应用于小学英语教学中，可以有效提高小学生学习英语的积极性，对英语教学有着十分重要的意义。

一、相关理论背景

小学英语微课教学依据的理论主要有三种。一是建构主义理论。建构主义理论注重学生在学习过程中的主体地位，学生运用必需的资料在自主学习过程中掌握知识。例如，在开展关于环境变化的单词学习和记忆过程中，利用动画的形式展现故事，创建出人物在进入不同环境后的情景，让学生通过形象、生动的故事情境正确把握单词的意思。利用故事情境，让学生在观看视频的过程中学习新的英语知识，从而提高教学实效。二是情境学习理论。情境学习理论注重的是情境性。知识往往会受到有关情境的影响，因此故事设计的内容应当与生活中的实际情况息息相关。小学英语教师在教学过程中，可以利用影像的方法记录一名学生一天的生活，然后展示给学生们观看，使之了解影像中学生的真实想法，从而理解每一句话所表达出的真实含义。教师在建立情境时应当忠于现实。三是马斯洛需求层次理论。马斯洛需求层次理论注重的是对教学内容进行适当的修饰，将游戏融入到知识点的讲解中去，在很大程度上缓解了学生的学习压力，为学生提供有针对性的教学。

二、运用故事教学法开展微课的大致步骤

（一）课前准备阶段

在开展微课之前，需要选取小学阶段《英语》教材中的一个知识点，将其作为微课教学内容设计的依据，然后根据内容准备资料。第一步，明确设计目标，把有关知识点转换为由教育性故事组成的微课视频;第二步，对小学生的特征进行研究和分析，了解小学生的心理特点，以此确定选择哪些故事;第三步，对教材中的知识点进行剖析，把教材中的重点难点融入微课的整体设计。

（二）设计过程

教师在设计过程中，应当以寓教于乐为目标来对故事情节展开设计，以话剧表演等方式对故事进行阐释，利用多媒体技术等方式对教学资料进行处理，依据重要知识点展开录制，制作成生动有趣的故事性教学小视频展现给学生，帮助小学生更好地学习英语。

三、运用故事教学法开展微课教学的具体操作

故事教学法是一种能取得很好教学效果的方法，它可以充分唤起小学生对于英语学习的兴趣，为小学生提供了各方面的锻炼，使教学内容通俗易懂，能有效帮助他们建立良好的语感。运用英语来讲故事是一种思维运动和语言活动，那么，教师应如何在小学英语微课中运用故事教学？

（一）适当选择故事内容

故事教学法一个关键的作用就是唤起学生对英语学习的兴趣。教师如果能选择一个好故事，接下来的教学可以收到事半功倍的效果。如何恰当地选择故事？教师需要考虑以下几个方面：（1）故事是否符合小学生的心理特征;（2）描述故事时用的句型和单词是否能被小学生掌握和接受;（3）故事中的文句节奏和韵律感是否便于小学生模仿朗读。教师需要明白的是，小学生能够接受的学习资料才是好的教学资料，在教学过程中应当依据小学生的实际接受能力来选择故事。

在具体选择时，抓住以下两个要点。第一，应当从小学生的实际能力水平出发，选择与其认知程度相符的故事，故事的长短和情节都应当依据小学生的特征来安排。例如，小学英语教师在讲解关于“dream”的内容时，要考虑到小学生英语水平不是很高的实际情况，选择一些情节较简单的故事，故事表现以图片和动作为主，加上简单的英语句子，以激起学生听故事的兴趣。制作有关dream的动画视频，其中故事用“I can...”句型描述，如：“In my dream，I can fly，I can play，I can jump，I can cook...”通过简短的故事将课文中零散的知识点串联起来，再加上配音，使得小学生迅速被故事情节吸引，从而融入英语学习过程。第二，故事的选择应当围绕教材中的重点和难点。选择一些知识点集中、会话内容贴近教材并且能给小学生带来启示的故事，帮助他们集中注意力，更好地理解和掌握英语知识，提高英语水平。

（二）编写剧本，录制视频

在传统课堂教学过程中，上课时间比较长，而小学生集中注意力的时间是短暂的，过长的时间会让小学生产生厌倦学习的心理。笔者经过长期的教学实践，认为单调的教学方式既不能有效吸引小学生的注意力，也很难促使其对学习英语产生浓厚的兴趣。因此，对传统教学模式进行改良十分有必要。教师运用故事展开微课教学，通过选择适当的故事情境，结合有关的知识点进行资源整合，使学生在学习英语的过程中找到快乐。

教师在教学过程中应当深入研究教学目标、学生的学习情况和学生必须掌握的知识点，选择与教学内容息息相关的故事情节，编写剧本，录制成视频展现给学生。在日常教学工作过程中，英语教师应当与其他学科的教师展开交流和沟通，分析微课的缺点并进行改良，完善微课学习资源。例如，教师讲解译林版小学《英语》五年级下册Unit 4 Seeing the doctor中“brush one’s teeth”时，围绕两个卡通人物设计了有关one’s知识点讲解的微课，视频总长度两分多钟，有效吸引了小学生的注意力，使其对知识点有了深刻的印象。

（三） 结合故事情节教学单词

大部分小学英语教师在上课过程中教授新单词时，都会拿出单词卡片让学生读，这种方法虽然直观形象，但是缺少一定的趣味，学生被动学习，主体性得不到发挥。此时基于故事教学法的微课可以很好地解决这一问题。

故事教学法最主要的优点，就是可以将枯燥乏味的内容转化为生动有趣的故事情节来描述。例如，英语教师在讲解方位词时，对于behind这个单词总有部分学生读不准。教师设计一个“猫抓老鼠”的故事情境，运用Flash动画创建一间简单的house，并在里面放一些学生学过的物品，如table、chair、box、flower等。然后播放一只猫抓老鼠的过程。当老鼠跳到了桌子后面，教师问道：“Where is the mouse？”学生大声回答：“On the table！”老鼠跑到了沙发后面，教师再问：“Where is the mouse？”学生回答：“Behind the sofa！”这样反复几次，学生在“猫抓老鼠”的故事中较好地掌握了几个方位词。

基于故事教学法的微课弥补了传统教学的不足，把英语知识和生动的故事有效结合起来，通过微视频的方式展现给学生，有效吸引了学生的注意力，为接下来展开英语深入学习打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]徐丽芬.小学英语“微课”初探[J].教学月刊（小学版），2014（2）.

[2]卢婵梅.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].英语广场，2014（12）.◆（作者单位：江苏省启东市桂林小学）

□责任编辑：张淑光