提高小学语文教学实效的策略

李丹

小学阶段是学生接触语文的起步期，小学语文是学生整个语文学习生涯的基础，这对小学语文教学工作提出了很高的要求，归根结底所追求的目标就是实现小学语文的有效教学。

一、钻研教材，认真备课

对语文教学内容的准确把握是实现有效教学的前提。新课改强调教学资源的多样性，但就现阶段我国教育实情来看，教学资源中利用率最高也最为重要的还是教材。因此，语文教师应深入理解、把握教材，要在备课上下足功夫。教师要善于利用教材，明确教学目标，全面把握对重难点知识，注重教学内容的衔接，根据学情变化实现教材的整合。教师可通过合理调整教学课时、内容以及顺序等来创造性地利用教材。

在课堂教学中，教师可通过图示理论以及对知识的迁移为学生搭建知识框架，以帮助学生最大化地理解教学知识。具体来说，教师可将课文通读一遍，标出自然段序号，提前预知学生可能面临的问题，对学生可能会难以理解的词与句着重标记，然后作出“预设”的理解方法，比如查字词典、联系上下文、近反义词对照或者联系生活实际等，为学生提供最可行的解决策略，帮助学生牢固掌握知识。此外，在备课时还应充分考虑到学生的学习习惯、学习基础以及学习心态等，以在完成教学任务的同时达到预期的教学目标。

二、与时俱进，完善教学方法

根据学情变化不断完善教学方法，与时俱进，实现有效教学。正所谓“教学有法，但无定法”，教学工作虽有一定的规律可遵循，但教学的具体方法并非是一成不变的。“教无定法”就要求教师要善于创造新的教学方法，不可局限于常规化，应不断对教学方法做出改变与发展，如此方能为学生创造一个适于其身心特点发展的学习环境，进而激发学生学习语文的热情，促进学习效益的提高。

例如，在学习《村居》这首古诗时，考虑到小学生往往喜欢与大自然接触，享受乡村生活的乐趣，因此教师可通过多媒体为学生展示一些关于乡村的图片，并鼓励学生参与讨论，谈谈自己对此的感受，之后再引导学生对诗进行朗诵，这样便有利于学生对诗整体主旨的把握，提高课堂教学效益。对于诗蕴含的深刻道理不要一语道破，教师应让学生自行分析、理解，以培养学生探究知识的钻研精神，拓展其思维广度，教师只需在这个过程中扮演引导角色，真正让学生做上学习的主人。

三、有效分组，激发学生主体意识

在小学语文教学工作中，教师的教学态度以及专业素质与技能等，都是实现有效教学的关键因素，但除此之外，切不可忽略对学生主体意识的激发。教学始终是围绕学生而展开的，学生才是教学活动的主体。小学生往往都喜欢展现自我，爱表现，一旦得到教师的关注与赞扬，那么他们对学习就会满怀激情，因此教师对学生的关注度直接影响着学生的学习态度，这就提示教师可根据学情变化，对教学活动作出适当调整。

如教师可在语文课堂上灵活对学生进行分组，每组成员控制在5人左右，让学生与学生之间、小组与小组之间形成学习合作与竞争模式。通过小组合作，在取得学习进步的同时还可拉近同学友谊之情，通过竞争，则强化了学生的参与意识，充分调动了他们学习语文的积极性。同时，每组选派一名语文优生担任小组长，负责对小组成员的作业进行检查、对其学习情况进行督促，最后在期末对学习进步最大的小组予以相应的奖励。这种小组学习模式凝结了小组成员的学习力量，小组成员之间互帮互助，与其他小组形成学习竞争关系，课堂学习氛围由此更为浓厚，学生对语文的学习兴趣自然而然得到提高，学习效果自然会达到理想水平。

总之，小学语文教学是对小学生从小进行综合素养培养的重要途径，实现教学目标就是要让小学生具备一定的听、说、读、写能力，让小学生的语文基础素养得到提高与发展，在知识体验中受到美的熏陶。语文教师应转变传统的以讲解为主的教学模式，而将学生能力训练作为教学的重点，精讲巧问，创新教学，让能力训练贯穿于整个教学过程中。◆（作者单位：江西省玉山县临湖中心小学）

□责任编辑：潘中原