小学作文“开放性”教学的策略

徐慧

小学作文教学一直沿用封闭式或半封闭式的课堂教学模式，教师出题，学生根据题目写作。课堂上相当一部分时间都是教师进行写前指导，只有少部分时间让学生完成写作。这样就造成学生的作文没有创新，长此以往很多学生对作文课产生厌倦，开始害怕写作文，传统的作文教学弊端日益明显。

著名美学家朱光潜先生曾经说过：“写作和别的学科不同，如数学和历史，都是知识性的东西，它可以传授，你不知道，我可以告诉你，但写文章就不可以传授。写文章是一种修养，不是一种知识。”因此，教师要将小学作文教学与小学生的生活密切联系起来，引入生活之水，从而充实学生的作文内容，让学生的习作鲜活起来。虽然作文是一种把写作知识转化为写作技能、技巧的实践活动，但作文离不开真实的社会生活，小学作文教学就必须走开放性作文这条路。怎样做才能实现小学作文教学的开放性呢？笔者尝试从以下几个方面开展小学作文教学。

一、引导学生细心观察生活，积累素材

每次作文课，教师出了题后，学生毫无头绪，不知从何下笔。原因是很多学生平时没有留心观察生活。例如，学生每天要爬教学楼，但如果要学生说出一层楼有多少级台阶，没有几个学生能回答上来。可要是问学生身上带了多少钱，很多同学却都说得出来。由此可见留心与不留心观察的差别之大。教师就是要让学生从生活中无心之人变为有心之人，让学生学会在日常生活中有意识地观察，不断收集真实的素材。这样，就可以从根本上改变学生写作文时感到无事可写的现象，而且有时不仅能发现现象，还能找出规律，从而引发文思，达到下笔左右逢源的状态。

二、提醒学生注意日常小事，定格瞬间

在日常生活中，会有这样或那样的小事，有许多都是很美好的。但因为这样的事常常很小，没有引起学生的注意，所以转瞬即逝。许多学生往往在事情发生时感触很深，有所体会，但没有及时记下来，事后很快就遗忘了。写作文时，再来回忆就很难再现当时的精彩之处，感觉精彩之事犹如明日黄花不可留。怎么改变这一情况？教师必须提醒学生注意日常小事，学会发现小事之美好，从日常生活中发现伟大。

有一个学生在日记中写下这样一个精彩片段：“停电了，同学们都在摸黑下楼，突然间不知是谁在墙上粘了一个蜡烛头。那忽明忽暗的烛光，就像是一只萤火虫，可它却赶走了黑暗，照着同学们安心下楼……”这样一个感人的片段，如没有及时定格，事后再来回忆，就很难写出当时那种情感体验。

三、培养学生创造意识，升华素材

有人说过：“作为观念形态的文艺作品，都是一定的社会生活在人类头脑中反映的产物。”这可见，小学作文的素材必须来源于日常生活，作文不仅是对生活的简单记录，更是经过作者个人主观加工后的产物。在作文教学中，教师就要指导学生从生活实践出发，展开联想，把平凡的小事加入自己的创新，写出新意，升华素材，使作文提升到一个新境界。

如写教师夜里办公，许多学生都会写下“老师像蜡烛，点燃了自己，照亮了别人。”经过创新意识教育后，就有一个学生写道：“老师的灯像航标，指引着我们在知识的海洋上顺利远航。”另一位学生写道：“老师的灯暖暖地照着，像小时妈妈拉我时暖暖的手。”学生慢慢地学会了创新思维，会通过对真实生活进行合理想象，展开自己的联想，升华了作文的意境，让平凡的作文素材升华到了一个新的层次。

四、精心准备文题，因作文而做事

人认识世界的过程是一个由实践到理论，再由理论回到实践的过程。前面提出的都是让学生由实践到理论的一个过程，而精心准备作文题目，指导学生从理论回到实践中去，为写作文而去实践，是小学作文教学开放性的一个突出表现。以前学生都只坐在教室里写作文就行了，而开放性作文教学则是教师先在课堂上布置作文题目，再让学生根据题目选择相应社会实践活动，从而真正做到“教学做合一”，然后再让学生回到写作中去，这样学生完成了由实践到理论的上升运动，全面让学生学会根据自己具体生活来写习作，而不是空想作文。

五、激发学生兴趣，感受喜悦

兴趣是小学生写作文的原动力。有许多学生热爱写作，教师就把这部分学生集中起来，成立写作兴趣小组。鼓励这些学生积极参与学校的各种活动，学生在教师指导下动手动脑，自办手抄报，出墙报、黑板报，自编校园刊物，让学生参加作文实践活动。当学生们看到自己的写作成果得以发表时，就会体会到收获的喜悦。这种成功的喜悦会让学生更加喜欢上写作，从而去获得更大的成功。

总之，在小学作文教学中，教师必须不断探索，勇于创新，引导学生立足于真实生活，采用开放性作文教学法，激发学生的兴趣，才能点燃学生的写作之火，使每一个学生的作文水平得到提升。◆（作者单位：江苏省扬州市江都区实验小学）

□责任编辑：邓  钰