谈体育教学中的学生思想教育

章文

体育课是不同于文化课的一门课程，它是通过身体练习来完成教学目标任务的。如何加强体育教学中的思想品德教育，培养学生良好的行为习惯，使学生更加积极自觉地参加体育锻炼，学习和掌握体育知识和技能呢？笔者认为教师可以从以下几点入手：

一、教师以身作则

体育课教学是以教师为主导、学生为主体的教、学、练三者结合的过程。作为起着主导作用的教师，深受小学生喜爱和尊敬。教师的思想品德、道德情操、言谈举止、作风仪表，无一不对学生起着潜移默化的影响作用。我国著名教育家孙敬修曾经指出，教师的一言一行对孩子是有极大影响的，孩子的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，脑子是“电子计算机”，录下的信号装在“电子计算机”里储存起来，然后指导他们的行动。作为教学主体的学生，其模仿能力是很强的，教师就是他们模仿学习的主要对象。这就要求体育教师必须以身作则，严以律己，以自己严、细、爱的教学作风去影响学生，教育学生，做到处处、时时、事事成为学生的表率。体育教师出现在课堂时抖擞的精神面貌，严肃认真、干练果断的作风都会给学生留下深刻的印象。一丝不苟的示范动作、精心设计的场地布局、严格的队列训练，一些教师对学生的关心行为，比如学生跌倒了，教师立即上前扶起;学生的鞋跑掉了，教师俯身拾起送给学生……这些细微之处，无声胜似有声，给学生带来的教育是深刻的，影响也是深远的。

二、从“近”“小”处开展思想教育

小学生尤其是中、低年级的学生，以形象思维为主，缺乏抽象思维能力。他们生性活泼好动，喜欢模仿，极易对外界新鲜事物产生兴趣。针对这些学生，教师要加以积极引导，冷静地对待课堂教学中出现的情况，从教育对象的年龄特点和实际出发，将思想教育和教材内容有机结合起来，切忌进行成人化和形式主义的说教，应从“近”处着眼，从“小”处着眼，有的放矢地进行思想教育。

所谓“近”，就是要贴近小学生的实际，最好是身边的事，是学生有亲身感受的东西。榜样的力量无疑有很大的作用，但“高、大、全”的榜样离学生太远，学生看不见摸不着，这样的榜样教育，作用会大打折扣。教师应注意观察搜集学生身边的典型事例展开教育，便于学生学习模仿，增强思想教育的可接受性。例如在投掷教学中，教师表扬那些主动拾远处投掷物的学生，教育学生从小就把方便让给别人。

所谓“小”，就是“以小见大”，从点滴的小事中见思想。体育课教、学、练的任务较重，不可能长篇阔论来进行思想教育，也不可能把体育课上成思想品德课。这就要求教师有良好的教学组织能力和教学技巧，善于捕捉时机，适时地进行言简意赅的思想教育。努力做到“三有”：一是“有机”，即根据教材内容、教学过程中的具体情况，有机地结合思想教育，做到自然和谐，既不“穿靴戴帽”，也不牵强附会;二是“有序”，即根据学生不同的年龄特征遵循由浅入深、由简到繁、由具体到抽象的认识规律来进行思想教育;三是“有度”，即从教材实际和学生认识水平出发，适度地进行思想教育，而不是颠倒主次、不着边际、没有针对性地盲目施教。

三、严格要求与严格管理相结合

尊重学生的人格，加强思想教育，并不等于对学生的缺点和错误姑息迁就。加强思想教育与严格要求，二者是相辅相成的，不能对立起来。“严师出高徒”说的就是这个道理。“严”的本身就是一种思想教育，只有严格的要求和管理，才能培养学生服从命令听指挥、遵守纪律的良好行为习惯。当然，“严”也有个适度的问题。在体育教学过程中，教师要根据儿童的特点，结合教材内容提出明确具体、切实可行的要求。对于没有认真完成教学目标的同学，该批评教育的决不手软。小学生往往会有一种“从众心理”，看电影时只要有一个学生去厕所，马上会有一大拨学生上厕所，体育课中有时也会有这种现象。比如进行障碍跑，尽管教师交代了过障碍的路线和要求，但仍会有几名学生有意识或无意识地不按教师的要求去做，随后许多学生下意识地跟着学。针对这种情况，教师要立即制止，对这些学生进行必要的批评教育，该重来的重来。

严格要求和严格管理，一定要体现在合理上面，不合理的严格是没有意义的。严格的尺度应该是一致的，不能对某些人严，对某些人宽。严格要求不等于要“凶狠”，更不能用“体罚”和“变相体罚”取而代之。在教育学生的过程中，教师既要严肃认真、严格要求，又要注意方式方法。即便是屡屡犯错的学生，也绝对不可以用简单粗暴的态度对待。热爱学生是进行思想教育的前提，而了解学生则是加以引导的条件，因此体育教师要走近学生，关心爱护学生，了解学生的心理动态。身体锻炼是体育课教学的主要内容，教师要尽可能地“下水”，与学生一起活动，一起游戏，与学生建立起融洽和谐的师生关系，把思想教育自然地融入体育教学过程中，使思想教育收到事半功倍的效果。◆（作者单位：江苏省南京市西善桥中心小学）

□责任编辑：张淑光