让课堂教学管理焕发时代的光彩

张洪

为了全面贯彻党的教育方针，认真树立立德树人教育根本任务，培养和践行社会主义核心价值观，基础教育课程改革如大潮扑面而来，课程体系的完善与建设的探索，加快实施和建设有区域学校个体特色的课程体系刻不容缓，如何在新课程理念下实施教学管理，这是摆在学校教学管理人员面前的一道严峻的考题。基础教育的生命力在课堂，课程改革的主渠道在课堂，作为学校教育教学管理者，必须树立为每一个学生的未来发展打下基础的管理思想与管理理念，精心思考，深入调查，汇众人之力，完善课程体系建设，建设学校特色的地方及校本课程，重塑管理思想、管理理念与管理方法尤为重要。下面笔者就从几个方面谈谈自己的看法和我校的一些作法。

一、把教师队伍建设作为课堂教学管理水平提高之源

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果没有全校教师从精神上对学校校长工作的理解与支持，那在学校的工作会举步维艰，改革难以实现。”新课程理念下的教师队伍建设是实施新课程的关键所在，有怎样的教师，就有怎样的学生。近几年我校在这几方面开展了系列工作：一是积极引导教师树立终身学习观念，认真学习政治理论、教育理论、课改理论、现代教育技术和学科前沿知识；二是采取多种行之有效的学习方式，如报告会、讲座、网上互动，现场研讨等，唤醒学习意识，激发学习热情，体验学习快乐，增强自觉学习动力；三是完善“学习型教研组”，“学习型”教师的争创条件，以此工作为突破口，全面推进教师思想素质、业务素质的提高，促进教师个人快速成长；四开展教师教育校园学校的培训工作，为争创“学习型”校园，“学习型”教研组，“学习型”教师，提供舞台，搭建平台；五是强化人本管理，提高教师的工作积极性，学会换位思考，学会尊重与信任。

二、制度化建设是实施课堂教学管理的基础

课程体系的完善与实施主要体现在课堂教学之中，课堂是教师的育人观念、育人思想、育人能力及教学艺术的综合展示，同时是学生身心在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等诸方面获得和谐、全面、生动健康发展的主战场和主渠道。课堂教学管理得好与坏，关系到课程体系的实施完善能否落实到位，这影响进入新课改年级学生的终身发展。近几年我们尝试做了以下几方面的工作。

1.教师教学工作规范化

组织教师制定了并实施了《教学六认真实施意见》《达标奖发放办法》《教师上课十条常规要求》《先进教研组评比办法》《听课、评课制度》《教师参加各级赛课、接受视导检查、行政听课奖励办法》等规章制度。

2.教学常规工作特色化

突出对课堂教学准备认真的监管工作，倡导教师个性化的备课，教师备课有合作，更有自己的个性特点，教后有反思，期中有小结，有交流。我校认真开展教学常规交流工作，积极规范学校教学常规管理；针对学校工作实际，积极开展教师随堂课竞赛、新教师“三课”竞赛、“三课”达标考核；单元检查做到“四个及时”（及时检测，及时批改，及时评讲，及时订正反馈），强化单元检测过程性管理，加强质量的平时监控。

3.教学常规管理工作制度化

对教师的常规工作进行不定期的检查（每学月不少于一次），形成校本制度。并对每位教师的教学工作作情况进行记录存档，对教师教学常规工作中出现的问题及时指正，敦促修改，积极探索新课程下教师评价体系。

三、完善校本教研机制的建设，发挥校本教研为课堂教学提质的服务功效

“校本教研”的基本内涵是指以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以课程体系完善实施中遇到的各种现象与困难为研究对象，以一线教师为主要研究人员教学教研活动。为此我们开展了以下几方面工作。

1.全面实施课改，抢占课程改革的高地

积极探索学校课程改革的新路子和运行机制，认真学习领会《基础教育课程改革刚要（试行）》精神的实质，学习理解《国家义务教育课程标准》，努力将学校建设成为学习化的组织，促使教师在自己的岗位上专业化的成长，积极开展教师校本研究，充分发挥广大教师在课程改革中生力军、主力军的作用，在教学管理和发展上力争有新的突破点。

2.积极推进校本教研工作，落实校本教研的管理机制

在内容上，一是要突出课程改革纲要、课程标准、新教材的学习；二是要在如何转变教育观念、构建新型课堂、综合性学习指导、信息技术与学科整合等内容上加大研究力度；三是在形式上，要充分发挥教研课题的研究引领与导向的作用，结合教育专家讲座、专题交流、教师自学等形式，提升学校和教师个体的教学研究能力。

3.开展学生发展性过程评价研究，深入开展各学科教师对学生综合素质的发展性评价工作

新课改的深化就是对学生发展性评价问题的研究和开展。要从目标多元化、内容全面化、方式多样化、管理规范化入手，对学生的学习和成长进行较为客观的评价，贯彻新课程的理念，充分突出教研教育的新特点。

四、丰富完善评价机制，让评价体系成为课堂教学提质的动力

评价作为检验学校教师教学工作成败的试金石，我们丰富完善学生发展性评价手段，改革考试考查方法，开展学生发展性评价研究，在1-6年级全面开展各学科学生综合素质的发展性评价工作。新课改的深化就是对学生发展性评价问题的研究和开展。我们从目标全面化、内容联系学生生活实际、方式手段多样、管理规范细致等方面入手，对学生的学习和成长进行较为客观公正的评价，贯彻课程体系建设新的理念，让评价为课堂教学管理服务。

通过学校教学管理工作的实践，笔者认为作为一名教学管理干部，要深入思考自己的教学管理理念，要建设适合本校教师、学生、家长等实际有特色的办学理念，而不是人云亦云，跟风而上的盲从；同时还要敢于创新、实践、围绕学校核心理念去管理课堂教学，要从长远思考，不能急功近利，要走内涵发展和可持续发展之路，学校的课堂教学管理才能焕发时代的光彩，我想新课程下的课堂教学建设是需要这样一种精神和态度的。endprint