多元音乐文化背景下高中音乐教学探究

钟美玲

摘 要】随着时代的不断发展，音乐教育多元化已成为国际音乐教育一种发展趋势。 在高中音乐教学中，教师要树立多元文化教育理念，注重教学内容、教学方式、教学评价的多元化，让学生在愉悦的学习氛围中用心感受音乐美，从而帮助学生形成开放、多元、包容的音乐观，提升学生的欣赏水平、审美能力以及音乐素养。

【关键词】多元音乐文化 高中音乐 教学策略

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0117-01

一、注重音乐与其他学科的有机整合，实现教学内容多元化

音乐是一种包容性较强的文化艺术，它不是孤立存在的，而是与其他学科紧密联系在一起的。因此，在多元化音乐教学背景下，我们应注意将音乐教学与语文、美术、历史、地理、政治等学科有机结合起来，从而实现音乐教学内容的多元化，点燃学生的学习热情，拓宽学生音乐视野。

（一）应注重音乐与文学学科的有机整合

音乐与文学可以说是姊妹艺术，它们相互影响，相互交融，尤其是音乐与诗歌的相互结合是天然契合的艺术，如《明月几时有》《阳关三叠》《扬州慢》《满江红》等作品都是音乐与诗歌的完美结合。

（二）注重音乐与美术学科的有机整合

音乐与美术作为不同的艺术形式，两者之间有着十分紧密的联系，人们常常把音乐看作成“凝固的美术画面”，把美术看作成“流动当中的音乐”，在音乐教学中，将音乐与美术有机结合起来，往往有助于加深学生对音乐作品的理解力，提高学生的审美能力。例如，教学《沂蒙山小调》时，笔者展示了纪钧译风景油画，让学生边听音乐边欣赏沂蒙山秀美风光，感受沂蒙山温暖清新的气息。

（三）注重音乐与历史学科的有机整合

不同的历史时期会产生不同风格的音乐作品，在音乐教学中，巧妙地融入历史背景知识，既可以让学生领悟音乐作品的内涵，深化理解，掌握音乐知识，又可以培养学生的历史意识，促进学生健全人格的形成和发展。比如，在学习《黄河大合唱时》时，笔者巧妙地渗透了歌曲创作的历史背景，让学生感受抗日战争时期中国人民英勇抗击侵略者，前仆后继、百折不挠的爱国主义精神，从而激发学生的民族责任感和自豪感。

二、注重教学方式的多元化，优化音乐教学过程

在多元化音乐背景下，高中音乐教学应注重教学方式的多元化，让学生更加深刻地感受音乐、理解音乐、表现音乐以及创造音乐，从而培养学生的审美情趣，促进学生学生音乐文化素质和综合能力的提升。

（一）要注意演唱教学方式的多元化

我国地域辽阔，民族众多，各民族有着其自身独特和地域风格的演唱方法，如藏族民歌演唱中的长音唱法、振谷唱法、滑音唱法、衬词衬腔唱法等，蒙古族民歌演唱中的长调唱法、呼麦唱法等等，充分体现了我国各民族音乐文化的独特魅力。在演唱教学中，教师应立足教学实际，结合歌曲特点和风格，借助多样化的演唱方法调动学生演唱的积极性和主动性，增强学生演唱技能。

（二）注意欣赏教学的多元化

在传统音乐欣赏教学中，教师往往以讲解和分析音乐基本知识的形式展开教学，这样的学习方式尽管可以夯实学生的音乐基础知识，但是不利于学生音乐文化素养和审美能力的培养。因此，在高中音乐欣赏教学中，教师应注意引导学生保持开心的态度，结合乐曲的特点和表达意境，从朗读、舞蹈、绘画等不同角度入手，让学生更加充分地体验和感知音乐，获得审美愉悦感，培养学生良好的审美情趣，提升学生音乐文化素养。

（三）注意创作教学的多元化

创作是学生表现音乐，展示音乐才能的重要途径。在多元化音乐背景下，教师要重视创作教学的多元化，鼓励学生运用已有知识经验，大胆创作，从而培养学生创造性思维，增强学生创新能力。在创作教学中，在注意创作内容和形式的多样性，除了鼓励学生即兴创作外，还可以引导学生开展小组合作创作，以充分发挥每一位学生的主观能动性，调动学生创作热情，提升学生的创作能力。譬如，在学习《爵士乐》时，笔者先给出了一些简单的爵士乐节奏，然后让学生在此基础上根据爵士乐的特点，填补缺少的节奏，填入布鲁斯音阶，接着击打出自己的音乐作品，最后师生共同交流讨论，大胆表达自己的看法和见解。这样，通过即兴创作，深化学生知识理解，发散了学生思维，提升了学生音乐创作能力。

三、关注教学评价的多元化，提高音乐教学效果

教学评价是课堂教学不可或缺的组成部分，在多元化音乐背景下，我们要注意高中音乐教学评价的多元化，建立综合评价机制，以促进学生的全面发展，提高音乐教学有效性。

（一）重视学生音乐学习情感的评价

音乐学习情感是指学生在学习音乐过程中所表现出来的对音乐的兴趣爱好和情感反应。音乐是一门情感艺术，以情感人、以美育人是音乐教学的主要目的，良好的音乐学习情感对学生理解音乐、欣賞音乐、表现音乐以及创造音乐有着积极的促进作用。因此，在对学生的音乐学习进行评价时，教师要重视学生音乐学习情感的评价，关注学生对音乐的情感体验和审美情趣，以形成性评价和激励性评价为主体，结合学生自评、互评以及他评等多种评价方式，激发学生的音乐学习情感。

（二）关注学生音乐综合技能的评价

音乐是一门实践性较强的艺术，教师在评价学生音乐表现能力时，不应以单一的技能技巧为评价标准，而应多角度、分层次地对学生演唱、演奏、读谱视唱、感知、欣赏、表现等综合音乐知识技能进行评价，以促进学生的全面发展。

（三）要注重学生音乐创造能力的评价

音乐创造能力是学生在音乐学习过程中即兴创造和运用音乐材料进行实践创造的能力。音乐是极富创造性的艺术，在高中音乐教学评价中，教师不应忽略学生音乐创造能力，应着眼于学生参与创造性音乐活动的过程，启发学生创造性地进行艺术表现，从而发散学生思维，调动学生音乐学习自信心和积极性。

总之，音乐中蕴藏着文化，在平时音乐教学中，教师注意冲破传统教学理念的束缚，做到与时俱进，不断转变教学理念，树立多元文化教育理念，有效渗透多元文化音乐，积极努力地开展音乐创新教学，从而提高音乐教学实际成效。