浅析网络环境下小学英语的教学策略

黄莎

摘 要：随着网络和计算机的普及，教育行业已经普遍开始运用多媒体教学，而小学英语课堂教学中运用多媒体教学的现象已经越来越普遍。本文主要探讨了网络环境下小学英语教学的现状，分析了网络资源的优势，对小学英语教学中运用网络资源提出了相关的对策。

关键词：小学英语；网络环境；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-340-01

一、引言

随着网络和计算机的普及，教育行业已经普遍开始运用多媒体教学，而小学英语课堂教学中运用多媒体教学的现象已经越来越普遍。网络和多媒体的运用对小学英语传统教学方式与学习方式都带来了巨大的变化，不仅是的教师的角色与地位得到了转变，而且丰富了学生学习英语的方式、拓宽了英语教师教学的手段，使得小学英语教学的效果得到越来越显著的提高。因此，互联网与计算机在小学英语教学中的运用为基础教学带来了前所未有的发展机遇，也赋予传统教学更多新鲜的教学内容，所以，在网络环境下，小学英语教师应该积极探索如何运用多媒体来提高英语教学的效果，如何找到更加有效的教学策略，这对实现小学生的长远发展具有重大的作用和意义。

二、网络环境下小学英语教学现状

信息技术和互联网的出现彻底改变了传统的教学模式，也改变了教学的环境，而教学环境的变化使得教师的教学理念与教学的方式也相应地发生了变化，总之，多媒体技术在教学中的运用，为传统的课堂教学带来了全新的教学理念与教学模式。在网络教学的环境下，由于网络的优势：开放性、即时性以及共享性，使得英语教学的形式更加丰富，比如，听力教学可以通过网络资源寻找学生感兴趣的内容，口语教学可以直接让学生在网络上与外国人对话，这给小学英语教学提供了丰富的教学资源与教学情境，也十分有利于学生英语技能的培养和语言应用能力的提高。但是，网络的普及给小学英语教师的教学带来了极大的挑战和冲击，教师不再是学生知识的唯一来源和传递者，而变成了学生学习的引导者和帮助者，学生可以自己通过网络寻找感兴趣的知识，课堂教学中的内容学生都可以通过网络来巩固和补充，可以说，网络的出现在一定程度上削弱了传统教师权威的地位。

网络环境下的小学英语教学，不仅颠覆了教师的教学观念，还对教师的专业能力与教学技能都产生了重要的影响。小学英语教师除了要熟练掌握基本的计算机网络技能外，还需要熟练运用网络资源进行教学，能够在网络环境下设计出有效的教学策略，来促进学生的发展。

三、网络环境下小学员英语教学的主要策略

多媒体技术在小学英语教学中的运用有很多形式，例如，创设情境教学、开展任务驱动教学、探索研究学习等，本文将从以下几种教学法分析多媒体在小学英语教学中的运用。

第一，创设情境、导入教学法。创设情境教学是新课改的要求，也是有效的教学方式之一，小学英语教师可以根据不同的教学内容创设出不同的教学情境，将教学的主要内容以导入的方式呈现给学生，可以是文字的、图片的，也可以是视频的形式，总之，情境教学的形式可以是多种多样的。为了有效地发挥情境教学的作用，小学英语教师必须精神设计教学情境和导入环节，需要根据学生的生活实际，用学生易于理解的形式展现出来，比如：在讲授英语课文时，不要直接将教学内容展现，而是通过与之相关知识的引入来引出教学的主题，这是一种有效的导入新课的方式，它不仅可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，还可以激发学生的思维与思考，最终起到提高学生英语能力的目的。

第二，确立教学任务，鼓励学生自主学习，采用任务驱动的方式教学。任务驱动的教学方式是通过在课堂上向学生给予一定的任务，让学生自己完成英语任务的过程，以此达到小学生学习英语语言知识并且获得英语能力的目的。任务驱动教学方式较长采用的教学策略是讨论学习，主要有以下几个步骤：一是小学英语教师应该建立英语学习网站，将与学习有关的资料都传到网上让学生共享，并且展开主题讨论和留言，学生可以在讨论板块留言，也可以对别人的留言进行评论和探讨，每个人的发言都可以被其他同学和老师看到。为了避免因为教学内容和资料的分散而导致学生出现主体混淆与思维混乱的现象，英语教师应该时刻关注整个谈论过程，在适当的时机给予学生一定的指导和启发，及时防止学生思维的分散。除此之外，英语教师应该鼓励学生畅所欲言，敢于突破思维定势，养成自主学习的良好习惯。

第三，根据教学主题，采用研究法进行教学。研究性的学习是一种综合实践性较强的学习方式，是在英语教师的指导下从现实生活中选择一定的课堂进行专题研究，是学生主动获取知识、解决问题并且应用知识的过程。研究性学习的教学策略在小学英语教学过程中由于课时的限制变得非常充实，它不仅可以给小学提供社会实践的机会，增强小学生对英语的理解，还可以让小学生感受到英语广阔的运用空间。研究性学习在小学英语教学中的运用需要教师首先给学生布置适当的研究课题，然后给学生提供可以搜索和检索的网站，再让学生在图书馆或者网络上进行检索和查找与教师布置的课题相关的资料信息。整个网络检索过程小学生可以与同学互相讨论和共享经验，及时交换意见，创造思维碰撞的火花。因此，在开放的、多元化的网络环境下，学生的学习也变得开放和多元化了，小学生可以不用畏惧教师的权威和威严，充分表达自己的看法和见解，使得自己的思维空间更加的开阔。除此之外，英语教师也可以与学生交流，拉近师生之间的距离，为小学生提供更加广阔的学生空间。

四、结语

网络的出现改变了基础教育的理念和教学方式，也彻底改变了教师的教学思维与教学策略，改变了学生的学习方式。然而，网络环境下的小学英语教学可以充分利用网络资源，开拓学生的视野和思维，因此，小学英语教师应该合理有效利用网络资源的优势，不断探索出新的教学策略，来提升小学生的英语技能与语言运用能力。

参考文献：

[1] 杨 玲.关注细节 成就精彩——论小学英语教学中有效策略的运用[J].海外英语. 2010（11）

[2] 黄 英.浅谈新课程视野下的小学英语教学策略[J].中国教师. 2009（02）

[3] 孙 怡.小学英语新教材由“教”变“用”的教学策略研究[J].西北成人教育学报. 2007（01）