网络环境下的小学英语教学之我见

马云风

摘 要：在信息技术高速发展的年代，互联网已经发展成为人们工作、生活与学习的一部分。在网络环境下进行的小学英语教学具有其独特的个性，在该环境下的教学策略也具有其自身的特点和特殊性。在这个教育信息时代里，如何合理运用发达的互联网提高教师课堂教学质量，提高学生的英语水平呢？本文以笔者自身的教学经验为基础，对网络环境下的小学英语教学策略进行了探讨，旨在研究学英语教师在网络环境下如何拓宽小学生学习英语的途径和方式，以更好地利用网络促进教育的发展。

关键词：网络环境；小学英语；教学质量

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-333-01

英语作为一门实践性和理论性较强的学科，其教学改革受到广泛关注。特别是随着现代教育技术的发展，如何将其应用于英语教学，已成为教育工作者需要研究的重要课题。新课程标准倡导“为用而学，在用中学，学有所用”的教学原则，注重培养学生语言运用的综合能力。因此，教师可以充分利用网络环境的优势，利用多媒体辅助教学，结合教学内容和现实生活，激发学生的学习兴趣，设计出贴近学生生活实际的教学活动，让学生愉快地学好英语。

一、网络与英语课程整合的理论依据

何克抗教授的语觉论、建构主义学习理论、“主导—主体”教学模式理论是探索网络环境下小学英语教学策略的重要理论基础。有效的学习依赖于学生的外部条件和内部条件[1]。在教学方面，网络环境下的英语教学不再是教学内容的简单呈现，而是将互联网作为工具和手段渗透到英语教学中，以超文本超链接学生的疑问，在教师的主导设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养交际能力、综合实践能力、创新精神和创新的能力。与此同时，网络也是学生的认知工具和情感激励工具，运用网络技术能激发学生的学习动力，在学习的过程中培养学生的自我监控能力。

二、网络环境下的小学英语教学

1、通过网络环境丰富的资源为学生创设真实的情景

网络环境下的英语情景教学具有许多优点，能够为学生提供一个开放的学习环境，能够培养学生的自主学习能力和创新能力，且不受时空限制。在网络环境中，教学媒体不再是帮助教师传授知识的手段，而是成为教师创设情景和帮助学生自主学习、交流和合作探究的工具[2]。例如，在教“Animals”一课时，笔者通过网络环境创设必要的教学情境。考虑到小学生喜欢看动画片，笔者就使用网页呈现出森林动物王国，以动画的方式把动物呈现出来，学生几乎脱口而出：rabbit，panda，monkey，cat，dog，duck，不需要教师用中文讲解。这样，激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且这种兴趣一直贯穿于整个教学活动中。通过网站可以为学生提供一个虚拟的动物世界，让每个学生进入教师创设的英语情境中，自主学习动物的单词：a dog，a lamb，a sheep，a pig，a horse，a cat，a cow etc。学生可以根据自己的学习能力，单击画面上的单词，在图文并茂、声形俱备的多媒体教学环境下学习。语言基础较好的学生可以少听少看几次，而基础差点的学生可以多听、多看、多读，这就起到了使学生个性化学习的作用。网络化学习不仅可以打破时间和空间的限制，及时提供信息渠道，拓宽学生的学习渠道和知识面，还为学生提供了更多的自主学习的机会与个性化学习、协作学习空间。

2、利用QQ、校园BBS与E-mail等加强师生沟通

网络拉近了人们之间的距离，越来越多的人喜欢在网上聊天。许多网上聊天软件，如QQ聊天工具，都受到了学生的欢迎。它具有很强的互动性、开放性，能有效加强教师与学生、学生与学生的多向交流。教师可以建立班级QQ群，在QQ群提出讨论的任务，让学生通过QQ群来学习英语。使用互联网来学习英语，内容丰富，形式多种多样[3]；通过网上论坛，学生可以表达自己的观点，征求别人的意见，然后进行讨论，以提高英语水平。网络的互动功能有利于学生和教师、学生和学生之间协作学习。

3、创建专题学习网站，实现“以学为主”的教学

笔者曾参加过“跨越式”网络教学软件设计制作比赛，设计并建立了小学英语教材中几课的专题学习网站。合理地使用专题学习网站，能真正实现“以学为主”的教学，使学生成为学习的主体。使用专题网站进行小学英语教学，是一种新的尝试，虽然还不够成熟，但它的优势是显而易见的。作为一线小学英语教师，我们应积极探索在网络中的教学方法和手段，采取网上教学方式，利用资源共享的优势，激发学生学习英语的兴趣，使学生的学习方式实现多元化。

4、通过网络游戏培养学生学习英语的兴趣

目前，已经有多家小学英语教育机构开发出学习英语的网络游戏，如《乌龙学院》。这些游戏的共同特点是构建一个网上虚拟社区，通过设置逼真的场景，让学生进行角色扮演，并通过竞争协助来完成游戏的各项任务。在这个过程中，学生可以从听、说、读、写四个方面来提高自己的英语水平[4]。因此，这些教育游戏在短期内已经有了相当高的知名度，在提高学生的英语水平方面有一定成效。然而，虽然这些游戏提供了丰富的学习资料，具备知识性、趣味性，但缺乏科学的学习英语方法指导，学习内容没有真正融入到游戏中。这样的游戏很难吸引学生长期参与，学生使用过一段时间后，由于失去了兴趣，就放弃了，所以学习效果并不理想。

总之，小学英语教学中，教师要以学生为中心，充分发挥网络学习环境的优势，创设真实或模拟真实的英语情境，激发学生的学习欲望，引导学生自主探究、交流合作，使学生树立自信心，为学生的英语学习提供动力，并培养学生运用语言交际的综合能力。新课程标准指导下的小学英语网络课堂将更加丰富多彩、魅力无穷。

参考文献：

[1] 林伟霞.网络环境下小学英语教学策略的探讨[J].中国电化教育，2011（01）：113-118.

[2] 颜 娟.网络环境下小学英语学习模式探微[J].学科教育，2011，09（12）：63-64.

[3] 孙爱红.英语听说教学与听力理解[J].考试周刊，2011，09（05）：90-92.

[4] 姜 宁.基于网络环境分析小学英语教学的策略[J].英语广场（下旬刊），2012，10（9）：78.