接受视域下新疆高校少数民族学生思想政治理论课教学创新探索*

卓然木·巴吾东 王汐牟

（新疆师范大学 马克思主义学院，新疆 乌鲁木齐 830017）

接受视域下新疆高校少数民族学生思想政治理论课教学创新探索*

卓然木·巴吾东 王汐牟

（新疆师范大学 马克思主义学院，新疆 乌鲁木齐 830017）

以新疆少数民族大学生为研究对象，从接受视域的角度出发，结合新疆高校中思想政治教育所面临的现状，全面整合影响的因素，创新新疆少数民族大学生思想政治教育的内容、方法及途径，提出对策，对切实提高新疆少数民族大学生思想政治教育实效性，具有重大的理论意义和现实意义。

接受视域；新疆高校；思想政治理论课教学；创新

少数民族大学生作为新疆高校中的重要群体，是思想政治理论课教学很重要的接受者。目前，新疆高校思想政治理论课教学取得明显成效，但是在这一过程中，我们也发现部分少数民族大学生对于思想政治理论课的学习存在着不同程度的消极态势。研究如何切实提高少数民族大学生思想政治教育的实效性，有助于新疆少数民族大学生自觉抵制宗教极端思想和民族分裂思想。“三股势力”（分裂主义、宗教极端主义和恐怖主义）通过多种宣传途径，传播令少数民族大学生感到困惑的分裂思想，对其进行煽动与迷惑。如果不能进行有效的思想政治教育化解这些迷惑以及困惑，后果将不堪设想。这就需要新疆高校思想政治教育者探索创新更为有效的思想政治教育对策，应对境内外反动、分裂思想对少数民族学生进行侵蚀所带来的挑战，提高少数民族大学生的政治认识与政治甄别能力。

面对世界范围思想文化交流交融交锋形势下价值观较量的新态势，面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点，积极加强思想政治教育，对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，对于促进人的全面发展、引领社会全面进步，对于集聚全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的强大正能量，具有重要现实意义和深远历史意义。

少数民族大学生作为民族地区十分宝贵的人才资源，他们的思想修养和政治鉴别力不仅直接关系到自身政治素质的高低，而且少数民族大学生身份、地位的特殊性还会在民族地区产生示范效应，从而将对新疆的稳定和长治久安产生重要影响。因此，对当代少数民族大学生进行思想政治教育具有十分重要的现实意义

一、接受视域下新疆高校少数民族大学生思想政治理论课学习现状

与汉族大学生相比，在思想政治理论课教学过程中，新疆高校少数民族大学生弱势和差距十分明显。通常，学者将之归结为以下两点:一是少数民族大学生在学习过程中有语言上的障碍；二是少数民族大学生基础水平相对较差，缺乏基本的中国社会历史常识和政治常识。然而这些都是在强调学生方面的主观因素，把责任归结到了少数民族大学生。这恰恰折射出思想政治教育过程中教师、教材、课程设置和教学各方面也存在容易被忽视的缺陷：脱离了少数民族学生的社会生活实际，这也是长期以来针对少数民族学生的思想政治教育的效果不理想的因素之一。

错综复杂的意识形态领域反渗透、反分裂斗争的形势，伴随以杂糅的民族问题，这些都对少数民族大学生的思想政治教育者提出了严峻的挑战。如何更加简明扼要地对民族问题进行解释，如何更加彻底地帮助新疆的少数民族学生认清“三股势力”的邪恶本质，都是亟待解决的问题。

除了“三股势力”对新疆高校意识形态领域的渗透之外，影响新疆高校少数民族大学生思想政治教育效果的因素有以下几方面：

（一）原生家庭环境的影响

由于独特的历史文化传统，新疆少数民族大学生自出生以来大多都生活在伊斯兰教气氛比较浓厚的地区。他们从小在父母、长辈以及邻居的耳濡目染下，自然对伊斯兰教有所接触并深受其影响，甚至信仰伊斯兰教。在这种原生家庭环境的影响下，使不少少数民族大学生形成了一些对于宗教的固有观念。再加上少数民族大学生自小使用本民族的语言和文字，尽管双语教育在全疆逐渐深入和普及，但相当一部分少数民族学生的汉语水平理解能力还是不高。当少数民族学生进入大学后，极有可能面临的是一个与其原生家庭和居住环境有很大差异的社会生活环境。这种情况下，学习上的困难、心理上的迷茫，还有思想上原生家庭对宗教的笃信同马克思主义科学的世界观、人生观、价值观的冲突，这都会对他们接受以马克思主义为指导的思想政治教育产生不可小觑的影响。

（二）社会转型下对原有价值观的冲击

由于市场经济在新疆的大发展，外来文化尤其是土耳其文化大量地涌入校园，少数民族大学生们面对外来文化好奇心十足，对其十分迷恋，甚至难以自拔。导致了学生对中国传统文化的鄙视，少数民族大学生的爱国情感大打折扣。市场经济在新疆快速发展的同时也难免会出现诸如贫富悬殊增大、失业人员增多和贪污腐败等现象，这些社会问题也会让少数民族学生对政府产生不信任，过去的思想政治教育的内容和形式没有跟上市场经济的向前发展，这给民族分裂势力和反华势力鼓吹的思想意识以趁虚而入的机会，不断地腐蚀少数民族学生的思想与观念，侵占校园思想政治教育阵地，这都给新疆少数民族学生的思想政治教育提出重大挑战。

（三）区域之间发展差距对少数民族学生爱国认知的影响

新疆经济发展落后这一现状对新疆少数民族学生思想政治教育造成影响，甚至部分落后地区的少数民族家庭生活在贫困线之下，一些少数民族学生交不起学费，生活条件还算不上富裕，拮据窘迫的生存与生活境遇促使少数民族学生把内心不满的情绪很容易归结到政府及政策上来，内心长时期充满逆反情绪的少数民族学生政治认同感降低，在“三股势力”“东突”恐怖分子和非法宗教活动分子等的煽动和蛊惑之下，政治信念开始动摇，政治观念日渐模糊，这很大制约着我们少数民族学生思想政治教育的实效性。

我们在教学中发现，内地与少数民族地区不仅存在发展水平的不一致，更重要的是还存在着思维方式、生产方式和生活方式等方面的差异。所以，这就会使受教育者对于所传授的社会知识和理论产生困惑、怀疑甚至抵制、逆反，消极态度等不接受心理。少数民族学生不能把所学知识和理论内化，转化为其思维方式和生存理念。这才是思想政治教育效果很不理想的内在原因。以至于教学中出现一些普遍现象：少数民族学生对思想政治课的学习只能是纯粹的死记硬背以应付考试，对思想政治课没有兴趣，与认识到的社会现实没有什么联系。这说明我们的教材和教学内容有些脱离了新疆少数民族地区的历史和现实。这种现象不利于思想政治教育，是影响教学效果的主要原因。

（四）政治理论课的内容、教学方法、考查形式亟待创新

由于师资力量不足、办学规模扩大等原因，国内高校的思想政治理论课授课一般都采取大班教学，即几个班级一起上课。这样的大班教学学生人数多，教师对于课堂秩序难以全面把控。同时，不少学生认为思想政治理论课的教材内容不贴合时代和现实，难以引起共鸣。不少教师的教学方法依然延续以前的满堂灌的方式，采取灌输式教学。进入大学的学生早已不满足于这种简单的记笔记、划重点的学习方式，而是着重于理性的思考。这对于新疆的少数民族大学生来说，尤为重要，学习思想政治理论课不仅仅是知识点的记忆，而是价值观的塑造。在实际的调研中，我们发现相当一部分新疆高校少数民族大学生对于思想政治理论课的理解，还停留在它是一门必修的公共课，只要修够学分就可以了；至于到底为什么学这门课，学到了什么，并不在乎；甚至有学生表示，他们并不十分认同思想政治理论课中内容，也不太感兴趣。

二、切实提高新疆少数民族大学生思想政治教育实效性的理论和现实意义

近年来，随着新疆战略地位日益凸现，一些敌对势力、分裂势力、宗教极端势力和暴力恐怖势力，大肆在新疆进行分裂渗透活动，这意味着决定了新疆高校思想政治教育与内地高校以及其他少数民族地区高校相比具有比较明显的特殊性。

（一）为维护新疆意识形态安全提供重要思想保证

近年来，境内外反动势力在新疆制造了一系列暴力恐怖事件，企图达到分裂新疆、破坏新疆各民族团结与稳定的目的。同时，他们还加强了对新疆各族人民尤其是少数民族大学生的渗透，妄图在意识形态领域与我争取力量。反动势力试图通过各种途径蛊惑新疆少数民族同胞，尤其是少数民族大学生的思想，来削弱高校思政工作者对少数民族大学生的思想政治教育。部分意志松懈、爱国立场较为不坚定的少数民族大学生原本在国家认同和政治意识上犹豫、迷茫，有的就在反动势力的煽动和蛊惑下，被其拉拢。这就对新疆高校的思想政治教育工作提出了最为迫切要求，切实提高新疆少数民族大学生思想政治教育的实效性。

（二）维护新疆稳定和长治久安的需要

改革开放以来新疆经济不断推进，新疆社会也在发展进步，但国内外一些敌对势力破坏祖国统一和制造民族分裂的活动尚未停止。新疆少数民族大学生将会成为未来新疆各个地州各行业中的骨干，少数民族大学生的言行对周围群众及家人有着深刻的影响，其行为对周围人群及家人有着表率作用，这都关系着新疆的政局稳定及新疆经济与社会的可持续发展。现在新疆高校源源不断输出的少数民族学生其中就有一部分会成为明天建设新疆的少数民族干部，少数民族干部与本民族人民群众的联系是天然的、紧密的，是新疆未来经济社会发展以及开展各项事业的骨干力量。有效的思想政治教育，能够激发数少数民族学生的爱国热情，从一定程度上确保新疆的稳定发展。面对复杂的疆内外形势和各类矛盾，需创新新疆的少数民族大学生思想政治教育的方式方法，通过行之有效的思想政治育工作，提高新疆少数民族大学生思想政治教育的实效性，进一步激励少数民族大学生为新疆的发展做出贡献，从而实现新疆各民族的共同发展和繁荣。

（三）提高少数民族大学生综合素质的需要

新疆是少数民族聚居地区，经济与生活水平尚处于较落后状态。如何去改变这种落后的现状是一个关键问题，需要依赖大量的人才。毕业之后的少数民族大学生，将会成为新疆现代化建设的骨干力量，对新疆现代化的建设有着义不容辞的责任，离开大学之后责无旁贷地担负改变贫穷落后地区及确保新疆稳定的重大责任。新疆少数民族大学生的道德素质水平的高低，直接关系到新疆经济与社会建设的全局。思政工作者对少数民族大学生深入进行思想政治教育，是提高少数民族大学生自身综合素质，为新疆地区输送“四有”新人的主要途径。当代少数民族大学生健康成长，是我国民族地区稳定和长治久安建设的希望所在，而少数民族学生的健康成长，离不开思想政治教育。因此，在新时期高校必须加强对少数民族学生进行思想政治的教育，陶冶爱国情操，为祖国培养优秀的建设者和接班人而不懈努力。

三、切实加强新疆高校少数民族学生思想政治教育的对策

增强思想政治理论课的实效性，使之真正在少数民族大学生中入脑、入心。这是新疆高校思想政治理论课教师必须认真思考和解决的问题。在此，笔者根据自身的教学实践提出以下对策：

（一）把握“四个自信”，增进“五个认同”，提高高校思想政治理论课实效性

“四个自信”“五个认同”涉及思想政治理论课教育教学的诸多方面。依据教学的基本规律，思想政治理论课建设最基本的要落实好“四教”，即教材、教法、教点、教师。首先，教材的修订需要增添“四个自信”“五个认同”的内容，站在“四个自信”“五个认同”的高度上丰富教学内容、完善教材体系。第二，教法中要灵活多变，着重突出“四个自信”“五个认同”的教学内容。第三，教点则是要不能只局限于课堂，要扩展到校园文化、社会实践等更广阔的场所，形成全社会的合力。而教师作为教育的主要实施者，也是思想政治理论课建设的关键，教师的专业素养、学术积淀以及人格魅力等都会对学生产生影响。只有“四教”合在一起，才能为“四个自信”“五个认同”的教学多做贡献，推动思想政治理论课建设的向前发展。对于少数民族大学生而言，在其自身成长的体验中，坚定“四个自信”“五个认同”的信念是至关重要的。要通过各种教育途径，使之相信中国特色社会主义道路的正确性，走好中国特色社会主义道路，坚信中国特色社会主义才能有光明前途和未来的发展。

（二）从学生的实际出发是增强新疆高校少数民族学生思想政治教育的前提

增强新疆高校少数民族学生思想政治教育的实效性，要求教育工作者要密切关注学生的所思所想，从学生的实际情况着手。既要看到少数民族大学生身上原生家庭的深刻印记，又要注意新的社会条件下青年大学生的思想动态。这就要求思想政治理论课既要坚持教育、引导和激励学生的原则，又要做到真正尊重、关心、理解和信任学生，充分调动少数民族大学生参与的积极性，充分发挥其在学习活动中的主体性作用。在教学过程中，围绕尊重学生的主体地位和充分发挥其主体性这个核心问题，转变教师的教育观念，改进教育教学方法，创新教育形式。

（三）增强少数民族学生对思想政治理论课的情感认同

党的十八大报告指出：“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代的有志青年接续奋斗。全党要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业；要融入青年之中，融入大学生当中，引导青年成长。”①

新疆高校的少数民族大学生同样是中国特色社会主义事业的接班人，新疆高校的思想政治理论课教师同样可以遵循情感心理过程的规律，以情动人，以理服人，有针对性的满足学生的情感需求，进行情通理顺，顺情入理的教育。教师以高尚炽热的情感，去关心、感化、激发、培养学生的积极情感，克服消极情感，发挥情感在大学生学习中的积极作用。只要真心实意去做，我们相信会获得积极的回应，以情感叩开学生的心扉，进入到学生的精神天地，从而引导大学生不断升华对祖国和民族的自豪感、责任感，把能为祖国和集体贡献一份力量作为人类追求的最高目标。

（四）利用网站、公众号、微信群，构建思政教育与少数民族大学生之间的新媒体媒介

如今，网络+时代的到来，传统意义上的思政课教育受到挑战，加之“三股势力”早已利用网络、朋友圈、QQ等对新疆高校大学生进行更深层和更隐蔽的渗透。现在迫切要求众多从事思想政治教育领域的教育者和管理者认真审视所面临的严峻形势，将隐性教育放到与课堂教育同等甚至更加重要的位置，拓展实践教学的空间。充分利用手机微信等新媒体快捷、便利、覆盖面大、资源共享的特点，设立思想政治教育公众号，推介正面信息，来开阔学生的学习视野，提高学生学习的效果，进而对冲宗教极端势力、暴力恐怖势力、民族分裂势力对新疆高校少数民族大学生的渗透。

注释：

①坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告［M］.北京：人民出版社，2012：12.

［1］姜勇.论新疆高校思想政治教育的特点［J］.新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2007，（1）.

［2］周生贵，闫卫华，王政爱.新疆高校大学生思想政治教育——基于社会主义核心价值体系的研究［M］.北京:社会科学文献出版社，2010.

［3］陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理（第2版）［M］.北京:高等教育出版社，2007.

［4］张耀灿.思想政治教育学前沿［M］.北京:人民出版社，2006.

［5］教育部.关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见［Z］.2005，1.

本文为自治区思想政治理论课重点建设课程项目“中国近现代史纲要”课程阶段性成果。

2016-10-12

卓然木·巴吾东，女（维吾尔族），马克思主义学院副教授，研究方向：思想政治教育、新疆近现代史基本问题。