从自组织理论看本科会计教学改革

熊运莲

(西南科技大学经济管理学院 四川绵阳 621010)



从自组织理论看本科会计教学改革

熊运莲

(西南科技大学经济管理学院 四川绵阳 621010)

本文尝试性地运用自组织理论，阐述了本科会计教学改革的自组织特性，进而找出本科会计教学改革的着力点，以期为本科会计教学改革开辟新的途径。本科会计教学具有自组织特征:开放性、非线性、远离平衡态和涨落性。基于自组织理论的本科会计教学改革主要从制定国际化、开放性的培养方案培养高素质国际化会计专业人才、激发学生系统内部协同性学习、教学的非线性改革以及充分发挥“涨落”的杠杆作用等四个方面着力。

自组织理论； 会计教育； 本科会计教学改革

13xnzd13高校会计学专业拔尖创新型人才培养模式研究

财政部2010 年9 月发布的《会计行业中长期人才发展规划(2010-2020年) 》提出了会计高层次人才发展规划的具体目标。截至2013 年6 月，全国970 所本科院校中，有607所设有会计学专业的学校[1]；截至2015 年5 月，全国本科院校1387 所中设置会计学专业的院校相应增加[2]，会计学专业也成为全国本科教育填报人数最多的专业之一。为了让学生更好地适应经济环境变化的需求，本科会计教学改革显得尤为重要。

在20世纪80年代，钱学森教授[3]曾提到系统自己走向有序结构就可称为自组织，相关的理论称为自组织理论。自组织理论是对自组织规律和现象进行研究的理论集合，主要包括I．Prigogine创立的耗散结构理论、H．Haken创立的协同学理论、Thom创立的突变论、M．Eigen等创立的超循环理论、Mandelbrot创立的分形理论和Edward Norton Lorenz创立的混沌理论。这些理论都是以非线性的、复杂的自组织过程为研究对象，它们之间相互联系、相互作用，共同构成了自组织理论的结构框架。本文尝试地利用自组织理论来论述本科会计教学如何进行教育改革。

一、本科会计教学的自组织特征

根据I．Prigogine创立的耗散结构理论，系统若要进行自组织，必须满足开放性、非线性、远离平衡态与涨落性四个必要条件。本科会计教学也具有这如下几个方面的特征：

(一)开放性

系统进行自组织的首要条件是在开放性的环境中，系统不断与外部环境进行着物质、能量或信息的交换。由于本科会计教学的改革内嵌于经济、社会的发展演进之中，且会计学专业的理论体系中包括会计学、经济学、管理学、审计学等众多学科理论，是一个开放的系统，同时，会计学是一门实践性很强的学科，这就要求学生在学习会计理论知识之后要到实践中去操作，转化为实际操作技能和经验。因此，将会计学置于一个相对开放、和谐的系统背景中，能实现教学与社会的衔接和转化，使其具有开放性。

(二)非线性

本科会计教学涉及到不同的利益相关者，其中，校外实践基地等教学协助单位、其他高校、校友、教育管理部门、媒体、公众、学生家长、社区、高级中学等是外部利益相关者[4]；学生、教师、学校管理者和员工以及用人单位等是内部利益相关者。在这些利益相关者之间，教师与学生之间、学生与学生之间以及学校与用人单位之间是本科会计教学最主要的关系，他们之间既可能有竞争关系，也可能有合作关系，不可能是线性的，而是非线性的。这些非线性关系主要体现为教师与学生之间的非线性关系、师生与教学内容之间的非线性关系、教学媒体与师生之间的非线性关系、教学媒体与教学内容之间的非线性关系[5-6]以及学校和用人单位的非线性关系。

(三)远离平衡态

本科会计教学是一个开放的系统，当该系统达到一种不再随着时间的推移而继续变化的状态，这就是本科会计教学的平衡态，当然，这只是一种理想的均衡状态。在现实的本科会计教学中，各利益相关者都是在宏观的经济社会和文化环境下从事着自己的活动，不具有同质性，它们之间利益诉求存在着差异,而这些差异的存在导致本科会计教学系统随着时间的推移而逐渐地远离平衡态，处于远离平衡态的非线性区域。远离平衡态是系统开放性特征的进一步论述，也是系统走向有序、进行自组织的必要条件。

(四)涨落性

涨落对本科会计教学系统具有触发作用。由于本科会计教学系统处于充分开放的环境中，加上系统自身的非线性和复杂性，因此，涨落是必然存在的。经济和科技的发展、法律的变革、国际环境的变化以及各利益相关者利益诉求的变化，这些都是诱发本科会计教学涨落的主要因素。这些因素通过多次非线性的相互作用，某个因素的微小扰动将有可能会对我国本科会计教学形成正向反馈作用，并且在非线性的作用下被放大，进而形成巨涨落。当涨落超过某一个阀值，就会触发原有的本科会计教学系统无法适应新的环境，进入失稳状态，从而促使系统发生突变，跃进到新的、更适合环境的、有序的稳定状态。

综上，本科会计教学改革具有明显的自组织特征。下文将根据自组织理论，探讨本科会计教学改革的着力点。

二、本科会计教学改革的着力点

根据上文论述，本科会计教学具有开放性、非线性、远离平衡态和涨落性的自组织特征，本科会计教学改革将从这几方面着力进行改革：

(一)制定国际化、开放性的培养方案

根据自组织理论，开放性系统是系统走向有序的必要条件。因此，伴随着经济全球化的深入和互联网络的快速发展，会计准则和审计准则的国际趋同逐渐深化，对会计行业人才的执业素质也提出了更高的要求，这就要求我国本科会计教学改革要创造一个开放性的教学系统才能更好地与外界进行信息的交换:

1. 国际化的、开放性的教育理念

伴随着全球经济格局的变动，国际产业结构调整和转移加快，知识更新的周期缩短，我国企业需要大批具有国际化视野和思维的国际化会计人才，这对我国会计教育提出了更高的要求。为了适应这种环境的变化，在我国本科会计教学改革的进程中，我们应逐渐确立具有国际化特征的教育理念。首先，要进一步解放思想，创新教育理念。学校要用发展的、国际化[7]的眼光来培养“创新”、“卓越”的高素质国际化会计专业人才，不断跟进社会对会计人才的需求。其次，要树立全人教育理念，提高学生的综合素质。在会计教学过程中，不仅仅致力于培养学生对会计信息的职业判断能力、知识的自我更新能力以及为人处事的沟通能力，更要致力于培养精通英语、创新知识、强化技能、善于交际的复合型会计人才。最后，构建开放性的教学环境。不但局限于教学过程要灵活多变，讲授、案例讨论、专题研讨、角色扮演等，还可通过慕课(IMOOC)、网络论坛、贴吧等多种渠道为学生提供一个开放的、动态的教学环境，拓宽学生的思维，让他们具有自主学习和终身学习的能力。

2. 国际化、开放性的教学内容

在知识更新不断加快的时代，本科会计教学的教学内容要注重吸收新信息、新知识、新观念，不仅仅局限于已有教材的观点和理论体系，而应将国际上对相关问题的不同观点、学术前沿以及最新的研究成果和国际会计准则及其操作指南纳入到教学体系中。同时，积极开展会计专业全英文教学，充分利用会计模拟实验室、校外实训基地、已毕业的师兄师姐以及经验丰富的实务界人士来校授课、举办讲座或论坛，使教学内容更好地与社会需求对接[8]，缩小人才培养目标与社会职业能力需求的差距。

3. 开放性的课程体系

本科会计教学的课程体系不应是传统的单一课程的简单相加，而是需要设置开放性的课程体系，可设置课程群，如大财务会计课程群[9]、财务管理课程群以及涉税课程群等，减少课程间重复、衔接不上以及课程顺序不合理。同时，在设置课程群的同时，还需要进一步增加开放性的实验、实训(或实践)环节。实训环节分成三个层次: 第一个层次是认知实习类，如在《会计专业导论》中，老师可带领学生参观和聆听企业产品的生产流程以及会计的业务流程，对会计有个感知性认识，以明晰未来学习的方向，以培养对会计专业的好感，增加学习的动力；在课程试验中，可以学生为实验主体，采用开放性的会计实验网络教学模式，共享教学资源，开放实验内容[10]； 第二个层次是会计实训类,可让学生到会计专业实习基地去上岗培训，由校内实习指导老师和实习单位的会计师负责带领； 第三个层次是毕业实习类，可以放手让学生自己去做，在毕业实习的同时进一步锻炼自己的“通才”能力(如应聘技巧、独立运作的能力、合作能力、沟通能力等)，更好地适应社会需求，更好地就业。

(二) 激发学生系统内部协同性学习

根据自组织理论，本科会计教学的平衡态，当然，这只是一种理想的均衡状态。系统是通过自己内部的组成要素之间的相互作用，而不是外部的强制作用，自发地形成有序结构。在自组织系统内，各组成部分之间相互的非线性作用所诱发的协同作用是协同性学习的关键，协同性会促进系统从无序走向有序。对于会计学专业学生而言，协同学习是一种学生学习小组行式，这就需要鼓励会计专业学生之间以及跟其他专业学生组建学习团队，参加会计专业的相关竞赛，如“网中网”大学生财务决策大赛、“挑战杯”等比赛，促进同学之间、师生之间的相互交流、启发和提高。在学生参加学习小组的协作学习过程中，不但有助于学生对所学知识的理解和领悟，提高学习的效率和效果，还有助于培养学生的沟通能力和团队协作精神。

(三) 教学的非线性改革

在本科会计教学改革中，“教师与学生”的非线性改革要求在教学过程中，不能以会计专业老师的教为主，忽略学生的学，而应以学生的自学与主，以教师的教为辅，老师更多地做好“解惑”者的角色。“师生与教学内容”的非线性改革要求教师不能以“老师从头讲到底”的教学方式，而是通过小组讨论、案例教学以及专题讲座等方式要引导、启发学生去发现问题、分析问题和解决问题。另外，会计学是一个应用性非常强的专业，这就决定“教学媒体与师生”的非线性关系要求老师上课使用动态、形象而不花哨的多媒体课件以及会计实训软件，以提高学生的学习兴趣，增加学生进行自主操作、探究的能力。“教学媒体与教学内容”的非线性关系主要强调非线性的多媒体设计，PPT设计要合理，既不能太过单调，让学生感觉乏味，也不宜太过花哨，转移学生的注意力，另外，PPT的内容设计可以随时选择、转换，课堂的程序也可以根据学生的接受能力而交错。“学校和用人单位”的非线性关系就需要学校跟用人单位建立良好的沟通、合作关系，多通过用人单位了解会计人才需求的变化[11]，在学科建设、人才培养中，尤其重视对学生后续职业成长极为重要的通用能力的培养，缩小人才培养目标与社会职业能力需求之间的缺口。

(四)发挥“涨落”的杠杆作用

“通过涨落达到有序”是自组织理论的基本原理。在本科会计教学改革中，需要充分发挥“涨落”的杠杆作用：

在会计专业教学过程中，可采用多种渠道，有效诱发学生的“涨落”，调动他们的学习积极性，促进他们知识的有效架构。首先，采用启发式的教学，激发学生的学习兴趣和好奇心，尤其是一些会计政策的选择或财务决策的评价，让学生充满兴趣。其次，是案例教学，通过案例培养学生独立思考问题和分析问题、解决问题的能力，同时促进教师的“双向”式教学，进一步推动引导学生自主探究的能力。最后，尽可能让更多的学生到实习基地、实习单位去参观和实习，激发他们对会计专业的兴趣和学习动力，更好地适应社会的发展。

结论

本科会计教学具有人才培养方案的开放性、教学系统的非线性、学生内部的协同性、学生能力形成的涨落性等自组织特性。因此，本科会计教学改革从根本上讲是内嵌于经济社会的发展演进之中，是一个不断演进的自组织过程，既不能墨守陈规，也不能一蹴而就。

在本科会计教学改革过程中，既要考虑到人为建构的力量，也必须遵从本科会计教学的自组织规律，主要从制定国际化、开放性的教学系统以培养创新型人才、激发学生系统内部协同性学习、教学的非线性改革以及充分发挥“涨落性”的杠杆作用等四个方面进行着力。

[1] 孙铮.李增泉. 会计高等教育的改革趋势与路径[J].会计研究,2014,11:3-15,96.

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[3] 钱学森.系统科学、思维科学与人体科学[J].自然杂志,1981,1: 3-9.

[4] 王慧璞.会计国际化背景下的我国本科会计人才培养方案研究[D].上海:上海外国语大学,2013.

[5] 何克抗.运用新三论的系统方法促进教学设计理论与应用的深入发展[J].中国电化教育,2010(1):13-14.

[6] 何德珍，唐长兴.自组织理论视角下的广告学教学改革研究[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版),2012，48(2):113-116.

[7] 何传添,刘中华,常亮. 高素质国际化会计专业人才培养体系的构建:理念与实践[J].会计研究,2014,1:91-93.

[8] 杨政,殷俊明,宋雅琴.会计人才能力需求与本科会计教育改革:利益相关者的调查分析[J].会计研究,2012,1:25-35.

[9] 张月玲,韩清,吴文文,李芳花,双莲,郝敏. “大财务会计”课程群教学团队建设研究[J].会计之友,2009,9(下):82-83.

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[11] 熊婷,程博.利益相关者导向的会计学专业课程群建设探索[J].财会通讯，2012,9：28-29.

Study on the Reform of Undergraduate Accounting Education from the Self-Organization Theory

XIONG Yun-lian

(School of Economics and Management, Southwest University of Science and Technology,Mianyang 621010, Sichuan, China)

The self-organization properties of undergraduate accounting education reform are elaborated by self-organization theory，and then focal points are found out in order to open up a new way for the undergraduate accounting education reform. The undergraduate accounting education has its self-organizing properties: openness of personnel training programs, nonlinearity of teaching system, students within the synergies that exist between the fluctuations of the formation of students’ ability. The reform of the undergraduate accounting education based on the theory of self-organization is mainly conducted on the following four aspects: making an open and international training program, inspiring students to learn in a systematic and collaborative way, non-linear educational reform and fully exercising the fluctuating leverage effect.

Self-organization theory; Accounting education; Undergraduate accounting education reform

2016-05-25

熊运莲(1977-)，女，汉，四川广安人，讲师，博士。研究方向：财务与会计理论研究。

四川省教育厅人文社科项目《基于防范地方政府债务风险的内部控制研究(16sd1113)》、四川循环经济研究中心项目《碳循环经济下水泥行业绩效评价体系的重构(XHJJ-1220)》、西南科技大学教改项目《基于创新人才培养的会计专业课程群建设研究》(14xn0030)。

G642.4

A

1672-4860(2016)05-0095-04