课堂中的教学互动浅议

梁晓玲

摘 要 构建课堂教学中的师生互动是有效激发学生内在潜能的一种新型教学模式，不仅能与学生建立起一座沟通、信任、理解的桥梁，还能让学生真切感受到老师真诚无私的爱，这样整个教学过程就会在师生的良性互动中完成。

【关键词】教学互动；创设情境；课堂教学

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。课堂教学是最为常用的一种教学形式。也是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。也称之为“班级上课制”；是与“个别教学”相互对立的。它是把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成一个固定人数的小型集体；再按各门学科的教学大纲所规定的内容，组织教材同时再选择根据学生适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。简而言之，课堂教学就是指一种有着明确目标、按计划、有组织、有步骤的教师的教与学生的学相结合的双边相互活动的过程。对于现在的课堂教学方法有谈论法、讲授法、演示法、练习法、读书指导法、课堂讨论法、实验法、实习法、启发法等等。

因为教学过程是师生之间、生生之间不断地进行交流与互动的过程。曾经教育家布贝尔指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。” 著名的教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”师生之间、生生之间的信息传输与信息反馈才共同构成了交流与互动的过程，一旦其中一边的信息传输渠道不畅或者反馈活动受阻，那么这个互动过程就会因此中断，从而造成交流的“零效应”。所以，课堂教学是要求双方在互动的同时也要提高各自的信息传输质量与其效率，又要同时去关注对方反馈的信息内容与形式，并将其作为进一步改进与调整信息传输活动方式的重要依据，以增强活动交流的针对性和有效性，教师将在这其中起到主导作用。 在课堂教学的师生互动学习中，应该要做到以下几点：

1 把舞台留给学生

课堂教学环境越宽松，学生的主体性发挥得越充分。当学生提出出乎意料的想法时，教师应积极评价。当学生对教师提出疑问时，教师要给予鼓励和解释；当学生一时还理不清思路时，教师应耐心地给予点拨。这样让学生感到安全、放松、自由和愉快，学生才会敢于发表自己的独到见解。所以，在课堂教学中要营造友好、和谐、民主、平等的学习氛围。我们都有这样的经历：在课上偶尔会犯些错误，例如在朗读课文时读错字音、读漏字，或者在板书时写错字等等。学生发现了，往往会直言不讳地指出来；遇到这样的情况，老师们常常有两种处理方法，一种是很尴尬地修正自己的错误，还不忘瞪孩子一眼，言下之意便是“老师错了就错了，为什么还要指出来让我难堪啊！”另一种则是用欣赏的眼光去看待孩子的这一举动，夸奖他：“你真细心，一下子就发现了老师的错误。谢谢你！”并且鼓励孩子在课堂上大胆发表自己的见解。显然，第二种做法让学生会读这位老师产生好感和尊敬，也会更加对其科目感兴趣，还有就是课堂交流应多留给学生一些时间。

2 创设情景、优化课堂提问，实现真正互动

创设情景可以促进师生互动，在课堂上只有拉近学生与教师的心理距离，才能拉近学生与文本的距离，课堂提问要有针对性和启发性，更多的采用可思考性的问答式教学。学生在教师创设的情景中学习，会使枯燥无味的知识在瞬间变得丰富有趣，学生对求知的渴望也会由此激发出来，培养出学生良好的学习品质与思维情感，由“要我学”变为“我要学”，以此提高了学习效率。教师在课堂上更不能只是片面地追求课堂气氛，提出一些无学习效率的问题，虽然在表面课堂上热热闹闹，学生积极参与度高，但实际的课堂教学效果并不乐观。由于教师频繁发问，学生只是在应声作答是与不是，几乎没有一点的思考时间。学生的思考能力、分析问题的能力没有得到锻炼和培养。所以一定要根据教学内容和目标情况，设计适量指向明确的课堂提问。

3 尊重学生是互动的桥梁

高尔基曾经说过：“谁爱学生，学生就爱他；只有爱学生的老师，他才可以教育好学生。”师生之间的民主平等是课堂互动的前提，在传统的教育教学中“一言堂”、“满堂灌”的课堂教育教学活动中，一味的只有教师讲，学生答，这就严重的束缚了学生的思想与思维。只有先创建了民主、平等、和谐的师生关系，在彻底摒弃“师道尊严”，充分地尊重每一位学生。学生才会愿意在一个民主、平等、和谐放松的环境中，才会消除了对老师的心理戒备，才敢说敢做，学生的思维火花才能蹦发出来。老师愿意接纳学生，学生也乐于听取老师的一些观点，这样的互动才能顺畅。对于学生的思维结果要有艺术性评价，对于错误的答案也不要轻言否定，更有甚者作践、挖苦。教师可以说：“你的想法还有些问题，请先坐下来再想想好吗？”对于一些想法较好的同学应积极鼓励，以此激发其他同学积极思考的积极性，但也不要过于夸张，这会使其产生骄傲情绪，也可能加深部分同学的嫉妒，使之孤立。

一位教育家曾说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。作为教师应更多地关注学生发展、成长，坚持以有效互动的教学形式开展教学。

参考文献

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[2]格桑垃珍.在新课改要求下怎样做好西藏农牧民区学生的班主任[J].新课程中学，2013.

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[4]田克勤.学习理论大家谈[D].长春：东北师范大学出版社，1999.

作者单位

西藏昌都市芒康县中学 西藏自治区芒康县 854000