浅谈“精致教学与提高课堂实效”

◆邢 光

(长春市第二中学数学组)

浅谈“精致教学与提高课堂实效”

◆邢 光

(长春市第二中学数学组)

教师教的多不等于学生吸收的多，将繁重的课堂教学变精、变致，既提高学生的学习状况也促进了教师的业务提高。精致教育也符合新课改的教学理念，更是服务于高考。将精致教育实施与课堂教学，更是大大地提高课堂教学效率。

精致教育 精致课堂 课堂效率

眼下的教学出现这样一种“不等式”，即教师课堂教学内容安排得满满，课件、多媒体、黑板全部应用，尽可能的一个知识点全面展示给同学。这样一节课下来教师口干舌燥，付出的辛苦可想而知，但是学生在做题或者考试的时候得出的结果却不尽如人意。

为什么会出现这种“不等式”呢？其实冷静分析后会发现，看似整节课安排得满满的，但实际上学生真的消化得了吗？如若吸收不完全，教师教得再多也是徒劳。如何把课堂教学变精，学习效率变精，这些都是值得我们这些奋斗在教学第一线的教师们思考的。

其实在很多中小学的特色教学理念中都渗透着“精致教学”这一理念。如何把这一理念运用到实际教学，这是因校而异，也因人而异。

一、备课要“精准”

学生在学校苦学三年为的是什么，无外乎在最后的高考试卷上得到理想的成绩。那么高考是什么？不同人会有不同答案，但对我来讲，高考是改变孩子命运的转折点。作为教师都希望自己的孩子能在高考大军中脱颖而出。三年的准备，就是最为考场上的搏击。为此有些教师就显得过于“大方”，而且有过于谨慎，因此在备课时把所有内容全部加进来，在课堂上在全部赠与同学。可是这样真的有效吗？很显然这样的老师并没有真正领会高考的精神。个人认为在高考中学识是基础、能力方法才是考查的重点。所以在面对高考的指挥大旗下，在备课时首先要拿捏得准确，有的放矢，在考试常出的热点内容上一定要为学生留有空地，让其可以“任性”发展。由于学生们的思考角度不同，思维发散程度不同，对题目的切入点和理解方式也不同，所以常常出现了一题多解的情况，丰富了同学们的解题思路，学生知识的获得是在展现学生思维的过程中水到渠成的，这样就大大提高了课堂效率。其次通过对考纲的研究、分析历年试卷真题，可以隐约的发现出题的大致方向。通过这样的全面贴近实战的备课对学生才是最有效的。

二、教学目标要“精制”

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。要想真正打造高效课堂，教学目标的制定就显得尤为重要。目标的制定是要迎合高考的需求，为师生的共同学习指明方向。目标的制定实际在教师备课的过程中，对各个层次学生的教学目标也就基本确定。对于教学目标不能好高骛远脱离实际，一定要结合学生的实际情况以及教学内容的安排，制定出符合学生认知特点的教学目标。

三、教学过程要“精讲”

“促进学生全面发展，尊重学生的个性差异”的教学目标在课改实施以后，逐渐走进各个校园。在新课标中实际上是要求教与学之间的互动，师与生之间的交流，教师的职责就是引导。教师不能再像以往那样上讲台就是滔滔不绝的讲授，教师的主宰地位在削减。那么如何在有效的时间内为学生答疑解惑，是课改为我们每位教师提出的要求。讲解仍然要继续，但是要改变形式，不仅要适时精讲，一语道破，还要待机而讲，一针见血。让“讲”成为学生思维迸发的催化剂、兴奋剂，是跨越自主探究障碍的推动力。

四、课堂训练要“精心”

课堂教学中课堂练习时不可或缺的重要环节，那如何在这一环节中把它的价值最大化的发挥出来，是值得教师花心思去琢磨的。课堂练习的用得是否恰当将会影响整堂可得教学质量。用心设计的课堂练习会结合高考的需要、教学内容的要求、学生实际情况精心编排的，这样的练习是为教学服务的，也为整个教学起到画龙点睛的作用。如若仅仅是为了教学环节的完整而随意选取的习题，那么蔗糖的联系就是敷衍了事，浪费时间，不用也罢。因此课堂训练的环节更需要教师用心的去筛选，过出粗糠，滤出精华。这样的训练才会为学生的自主学习起到推波助澜的功效。

五、课外习题要“精简”

将学生的课外作业化繁为简，化多为精。教师可以尝试校本作业，这样的作业可以更贴近自己的学生实际状况，训练起来更具有针对性。同时在校本作业中也可为学生留出下节课的预习板块，这样就可以既丰富学生的课外作业形式，又为下节课做铺垫，同时还能锻炼学生的自主学习能力，可谓一举三的。总而言之，学生的课外习题要做到少而精、精而巧，让学生不再苦于繁重的课外作业，为学生设计出负担小时效高的课外作业。

“精致课堂”的实施可以提高学生在课堂学习的效率，对师生达到共赢的状态。精致教学理念不仅仅是对教学的管理方式，更是对教育素养的自我要求。让精致教学成为常态化教学，提高课堂的学习效率，教学效率。在课程改革日益深化的今天，更需要教学课堂更趋精致化、高效化，最终实现“全面提升学生数学素养”的课堂教学目标。