人本主义理论的集中优势——研究小学教育教学管理

◆王宝华 崔永才

(吉林省辉南县教师进修学校；吉林省辉南县学校后勤管理中心)

人本主义理论的集中优势
——研究小学教育教学管理

◆王宝华 崔永才

(吉林省辉南县教师进修学校；吉林省辉南县学校后勤管理中心)

针对小学教育教学管理相关问题进行分析，提出了当下小学教育教学管理过程中存在的问题，其内容有学生以及学生管理者的创新行为受到抑制，学生全面发展受到阻碍，管理者自身素质没有得到充分发挥等。结合这些问题，阐述了如何开展人本主义思想下的教育教学管理，主要包括：树立人本思想，尊重差异性，管理者注重学生全面发展，引导全员参与教育教学管理，提高管理者自身素质，并总结了在管理过程中应当注意的问题。

人本主义 小学教育 全面发展

人本管理属于现代教育教学发展重要要求，同时也是促进学生得到全面发展的保障。传统学校教育教学管理过程中，学生的个性发展受到一定限制，管理者过于注重学生的学习成绩，在这种情况下，学生缺乏学习兴趣，思维能力和创新能得不到提高，同时学生主干能动性没有得到充分发挥。针对人本主义思想下的学校教育教学管理进行分析意义深远。

一、当下小学教育教学中存在的问题

1.学生以及学生管理者的创新行为受到抑制

“传道、授业、解惑”始终是教师的首要任务，教育教学管理者不能偏离这一方向，在这种情况下，管理着创新行为受到限制。管理者本着这一理念为学生制定各种规章制度，导致学生的创新行为也受到一定的限制。

2.学生全面发展受到限制

因为应试制度的影响，教师普遍用学生的考试成绩作为评价学生的核心指标，在教育教学管理过程中，对学生综合素质不够重视。

3.管理者自身素质受到限制

伴随着教学质量要求的不断提高，高质量教师资源缺乏，对教学进行研究的时间、资金以及资源等均相对不足，管理者综合素质参差不齐。

二、人本主义理论在小学教育教学管理中的应用

1.树立人本思想，尊重差异性

学生属于教育教学管理的主体对象，教育教学要将学生作为中心。管理者对学生进行教育教学管理过程中要尊重学生差异，促使学生主管能动性得到充分发挥。管理者制定学校规章制度过程中，结合本校学生实际情况，制定出具有学校特色的管理制度。学校规章制度的制定，主要目的是服务于培养学生的全面发展，要防止规章制度限制学生创新行为。此外，学校为管理者提供更多的空间，管理者充分发挥自身主管能动性，善于词用新颖、可行的管理方式进行学校教育教学的管理。

此外，教师教学过程中，为学生提供充足的自主探究的时间，教师在课堂上只是学生的引导者，科学引导学生对所学知识进行深入探索。提升学生思维能力和创新能力，在探究过程中提高学生学习兴趣，从而积极主动地进行知识学习和探究，促使学生知识储备增加，综合能力得到有效提高。为了提升学生创新能力和思维能力，学校管理者可以在学校组织相应的实践活动，如小发明、小创作等活动。通过这种方式，不但丰富校园生活，并实现培养学生思维能力和创新能力的目的。

2.管理者注重学生全面发展

没有规矩不成方圆，为学生制定相应的规章制度，可以在一定程度上约束学生和教师的行为，对管理者自身行为也具有一定的约束作用。在人本思想管理制度下，管理者要客服“人治”，采用相对规范的手段，促使管理者各司其责，为学生营造良好的学习氛围。但在管理过程中，管理者还要结合学校的实际情况，注重学生的心理感受，促使学生身心得到全面发展，根据心理学习相关知识，开展教育教学管理，充分体现出学校管理中的人本主义思想，体现个人主义思想在教育教学管理中的重要地位。管理过程中，注重民主性，促使每一位教育工作者和学生均能感受到自己是学校的一员，对学校产生归属感。通过这种形成促使学生积极主动地参与到教育教学管理中。

在这种情况下，学生学习状态良好，教育教学管理过程中相对轻松，从而形成被管理者自觉遵守规章制度，在思想上和能力上均得到发展，管理者轻松管理，尊重被管理者的良好状态。

3.引导全员参与教育教学管理，提高管理者自身素质

学校发展是基于培养优秀学生，促进国家富强和社会进步的。因此，学生的全面发展便是学校需要高度重视的内容。为了实现高素质人才的培养，教师以及学校管理者要严格遵守学校规定，并充分落实学校规章制度。首先，管理者充分发挥榜样的作用，自觉遵守相应规则，避免规章制度上的死角存在，对各个角落进行全面监管。教师引导学生尊师重道，学习教师身上的优秀品质，为学校营造良好的学习氛围。

在实施过程中，管理者要坚持贯彻人本理念，帮助学校每位职工均本着以人为本的原则开展日常工作。教师属于教育教学管理过程中的主体，这就需要学校大力加强教师的培训，提高教师的整体素质，为教师提供更多的学习机会。教师参与到教育教学管理工作中，提升教师归属感和成绩感，促使其工作积极性得到提升。此外，学校教师综合素质得到提高，对于学校教学也具有积极影响，提高了学校教学水平。

提高管理人本思想意识，将人本思想渗透到交易教学的全过程。树立人本思想教育文化，教育文化对教育成果产生一定影响，因此在学校树立人本思想教育文化，促使学校教育教学水平得到有效提高。学校可以定期进行课堂评定，相关领导通过听课的方式，对课堂进行分析，从中查找不足之处，然后通过开展教师大会的形式，对课堂教学方式进行分析，结合分析结果，制定出科学可行的课堂教学策略，进一步提升学校教育教学水平。通过课堂评定和考核，找出教师和教学管理者的不足之处，教师对这些不足进行完善，促使其自身能力得到有效提高，从而提升学校教育教学水平。

三、人本主义应用于教育教学管理中应当注意的问题

1.注重人的全面发展

当下，人类文明不断提升，人在社会上的地位和价值也不断提升，学校进行教育教学管理过程中，遵循以人为本原则，从人的角度考虑问题。学校进行教育教学管理，主要是推动学生的全面发展，从这一角度分析，学校应当转变教育教学观念，将目光投向未来发展，关注人对教育教学的需要，充分满足社会对人才的需求。

2.注重个性培养

当今社会是相对多元化，教育教学管理者在日常工作过程中，注重人的个性差异，尊重个体。社会对人才的需求也是多样化的，因此学校要注意培养出不同类型的人才，这就使得个性培养十分重要。针对这一情况，要求管理者进行教育教学管理过程中，采用个人主义管理模式，针对不同学生，制定具有一定针对性的管理策略，结合学生的不同，为其量身定做培养目标。

四、结束语

总而言之，学校进行教育教学管理过程中，树立人本思想，既要注重学生的全面发展，同时尊重学生个性差异。此外，管理者不断提升自身综合能力，采用科学可行的方式进行小学教育教学管理。引导学校全员参与到学校教育教学管理当中，创新教育教学管理模式，促使学校教育教学管理水平得到提高。

[1]李海峰，王炜.基于人本主义理论的教育游戏设计研究——从EGL框架构建到“护林小熊”3D游戏开发概览[J].电化教育研究，2015，(02)：58-64+70.

[2]王晓芳，黄丽锷.中小学教师科研活动中的管理主义——基于对相关官方文件与若干结题报告的分析[J].北京大学教育评论，2015，(01)：108-128+190-191.

[3]宋美芳.新课改背景下小学教育教学管理初探[J].学周刊，2012，(19)：145.

[4]王慧，冯海英.浅析人本管理在农村小学教师管理中的应用[J].湖北第二师范学院学报，2012，(21)：107-109.