现代信息技术在小学语文教学中的应用

陈 歌

现代信息技术在小学语文教学中的应用

陈 歌

当今社会已经进入到了知识经济时代，在新时期的新形势下，高素质、高层次人才培养的需求与现代信息化技术日新月异的发展，为教育理论和教育手段的革新带来了机遇。从小学语文教学中的实际案例出发，探究现代信息技术在语文的基础知识教学、阅读教学、写作教学等方面的应用。

现代信息技术；小学语文；应用

现代信息技术是以计算机为核心，将获取、处理、编辑、存储等功能融为一体，以实现展示图像、文字、音频、视频、动画等多种信息的技术系统，这个技术系统的特点就是集成性和交互性，将现代信息技术应用到小学语文教学中，不仅可以提高教师对课堂节奏的把控程度，还可以通过真实的情景再现从视觉、听觉等感官上对学生的思维系统产生刺激，进而确保其对知识的全面掌握。

一、现代信息技术在小学语文基础知识教学中的应用

拼音、识字、写字等内容是小学基础知识教学的重点和难点。在传统教学模式下，教师无非是采用领读、齐读、示范书写、默写等方式进行教学实践，而这样机械化的教学方式不仅会使教师在教学过程中感到枯燥，也会使学生在知识接收的过程中觉得无味。而随着科学技术的发展，现代信息技术为语文基础知识的教学打开了一片新天地。现代信息技术在基础知识教学中的应用主要体现在以下两方面：一是直观演示：教师根据学生好奇心强的特点，利用图片、动画、视频等多媒体形式直观演示，并指导学生自己根据将画面进行发音、识字练习，可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，进而把无意识的记忆转变为有意识的记忆，把枯燥无味的识记变为形象的识记；二是视频演示书写规范：教师在课前可以利用教学软件制作教学笔画分解的动画，然后通过课堂放映动画向学生展现笔画、结构等特点，让学生在模仿中形成记忆。

二、现代信息技术在小学语文阅读教学中的应用

1.创设情境迁移阅读

(1)句子读写

句子读写是读写训练中一项基本的内容，它对于提高学生的表达能力，帮助学生掌握表达技巧具有重要作用。在教学过程中，教师可以利用直观形象的情境创设，提高学生对句子的理解程度。例如在《草原》一课中，第一段的重点词是“一碧千里”，因此，教师在课堂上，可以利用录像，向学生展示草原的视频，同时让学生观察并回答“视频中是怎样体现草原‘一碧千里’的？”学生踊跃回答：草原上辽阔的空间，由远及近都被绿色覆盖。然后教师再根据学生的回答引导学生进入到课堂阅读中，体会作者对草原的赞美。经过这样的训练，学生不仅可以扎实地掌握成语的含义，还加深了对课文的理解。

(2)片段读写

片段读写的重点是教会学生在阅读的基础上写出内容比较具体，含义比较丰富的片段。教师在教学中可利用多媒体丰富的素材库，并结合课文中的重点片段分析，实现讲练结合。例如在《记金华的双龙洞》的教学中，重点分析五、六两段。这两段着重写的是金华双龙洞的外洞和内洞等情况，第五段开头用一个“怎样小的小船呢？”的问句引起读者对双龙洞的好奇心，同时也利用小船的窄小突出外洞的狭隘和内洞的别有洞天，教师在分析完片段内容后，利用幻灯片或者动画等多媒体技术再现作者进入双龙洞的整个过程，以及在每一个环节作者对双龙洞的印象，这样的动态化教学能很好地解决了学生在片段读写过程中言之无物的难题。

2.课外延伸扩大阅读

(1)预习中的扩大阅读

小学中有些历史题材的课文由于离学生生活较远，导致其在理解过程中会出现这样或那样的困难，借助现代信息手段教师可以在课前制作与课文紧密相关的阅读课件，或者让学生利用互联网进行资料查询，以提高学生对课文背景的了解，拉近课文与学生的距离，促进学生对课文的正确理解。例如在《秦兵马俑》一课的教学中，教师先播放秦兵马俑的全景视频录像，让学生从整体上感受秦兵马俑的宏伟气势，并激发学生的学习积极性，然后让课前预习比较充分的学生以“小导游”的身份向全班学生介绍秦兵马俑的历史和特点，最后帮助学生理解文中难句，品析好词好句，以实现扩大阅读的目的。

(2)练习中的扩大阅读

练习中的扩大阅读是对课堂内容的补充和拓展，可以在课前将某一课的相关文字、图片、视频等资料制成课件，供学生在课堂上，看屏幕完成阅读。例如在《鲸》的教学过程中，根据文中“主要”“然后”的分类描写词汇，在课件中依次展示了不同种类鲸鱼的图片，并要求学生仿照文中的形式，将图片连成一句话。这样的课堂练习，可以有效地提高学生的阅读理解能力。

3.自由交流深化阅读

互联网打破了个体阅读在时间和空间上的限制，使成千上万人在同一时间的阅读成为可能。一篇精彩文章、一首动听歌曲、一段感人的视频，通过网络发布，可以引起大家的关注，也可能成为学生课堂讨论的重点。例如在学了《为中华之崛起而读书》这篇课文后，少年周恩来铿锵有力的回答给学生留下了深刻的印象，某教师趁热打铁，在微信群中发起了“读书与志向”讨论，通过师生的积极讨论，教师对于当今社会上一些“读书无用论”“读书功利化”的不良思潮进行了驳斥，并引导学生树立正确的价值观。

三、现代信息技术在小学语文写作教学中的应用

1.教材示范丰富写作

写作是小学教学中的重点，也是难点，小学语文教材中不乏一些遣词造句、布局谋篇上的经典文章，这些文章对学生的写作具有很好的示范作用。例如在学习了《鸟的天堂》一课中的“动”“静”描写后，某教师要求学生利用该方式描写记忆中的树林，但在写作过程中一些学生由于平时对生活观察不够仔细，对树林的记忆比较模糊，出现了无从下笔，甚至胡编乱造的情形，针对这些情况，教师在课堂上利用课前剪辑的树林视频，向学生展示“无风时，树林的恬静，起风时，树叶沙沙作响；春天时，树林静静地成长，秋天时，树叶随风飘落”的情境。通过观看视频，学生仿佛置身于真实的树林之中，在这种氛围的烘托中，使学生达到“以我手写我心”的写作佳境。

2.课后拓展提高写作

从学生认知过程来看，每一篇课文认知的终点，都是新认知的起点。教师应注意课堂的延伸与拓展，实现课内外相结合的开放式学习的格局，利用现代信息技术的辅助，寻找阅读材料、组织阅读活动，在扩大阅读范围与深度的基础上，提高学生的写作能力。如在《观潮》一课的学习中，一些学生提出：为什么会有海潮，为什么农历八月十八日是观潮日，海潮会对附近的居民带来哪些影响等问题，针对这些问题，教师鼓励同学在课后利用网络资源自行查找，而在第二节课开始前，教师检查学生对问题的解答情况。这样的课后拓展形式，不仅可以保证学生阅读的质量，还可以加深其对问题的理解程度，为提升学生的写作质量奠定基础。

四、结束语

将现代信息技术应用到教学过程中，不仅可以扩大学生的眼界，还可以扩展学生的思维。小学语文教师应该在教学实践的基础上，结合学生发展的实际，不断探索现代信息技术在教学中应用的新途径，为推动语文教学改革和素质教育发展提供实践和理论经验。

[1] 韦芳,覃贤.信息技术在小学语文教学中的应用:基于课堂观察的分析[J].内江师范学院学报,2013(5):112-117.

[2] 朱亚萍.浅谈现代信息技术在小学语文教学中的运用[J].科技视界,2015(8):198.

[3] 朱丹.多媒体技术在小学语文教学中的应用探究[J].读与写:教育教学刊,2016(4):193.

陈歌，本科，二级教师。河北省唐山市丰润区左家坞镇夏庄中心小学，064007