提升高中英语听力教学质量的策略

李晓芳

提升高中英语听力教学质量的策略

李晓芳

学好英语必须注意听、说、读、写4种能力的培养。据相关资料表明，语言学习中信息量的45%都来源于听力，听力水平的高低直接影响着对语言的理解和接受能力。因此，在英语教学中，听力教学是获取信息最重要、最初始的环节。然而，许多高中生在英语学习中都存在听力障碍。破解听力教学难题，提高听力教学质量，具有重要的实践意义。

一、影响高中生英语听力的原因

1.语音基础薄弱

许多英语初学者在英语学习的起始阶段，不注重听磁带和录音，英语发音不标准，没有掌握连读、弱读、失爆、省音等发音规则，加之朗读较少，造成语感差，对所听到的东西反应迟钝从而引起听力困难和障碍。而良好的语音基础对提高英语听力具有至关重要的作用，如果高中生不能熟练把握这些技巧，就会造成听力理解失误，英语听力自然不容易提高。

2.词汇量不足

学生英语词汇量掌握的多少直接影响英语听力水平的高低。词汇量较大的学生，其听力理解水平自然就高；词汇量较少的学生，对听力材料当中的生单词无法理解，这就很容易影响到对整篇听力材料的理解。

3.缺乏相关的背景知识

英语听力材料内容广泛，涉及天文、地理、人物、历史、科技、文化、教育、医学、体育等诸多领域。我们在教学中不难发现，部分高中生由于知识面太狭窄，缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，常会感觉到听得懂单词却听不懂意思。对于他们不熟悉的事物，即使听力材料中没有什么生单词，他们在听完了一篇材料后对其内容依然是一知半解。

4.听力技巧泛术

有的高中生试图听懂每一个单词，每一句话，碰到一个听不懂的单词或者句子时，常常会停下来思考这个单词或者句子是什么意思，这样过分依赖词汇、逐词听辨的听力习惯，很容易跟不上语速，思维滞后，等到听力结束后很难完整清楚地回忆起全部内容，造成听力理解的困难。如果是单词比较缺乏的同学就会感觉更吃力，他们会在听力过程中一碰到生单词就产生胆怯的心理，直接影响到对下面篇幅的理解。

5.听力训练不足

除了教师在课堂上组织的听力训练外，在课后，很少有学生自觉听英语。我们都知道，要想提高英语听力，就必须经常练，让听力训练成为英语学习中的常规。

二、提高高中生英语听力水平的策略和方法

分析了高中生英语听力中存在的上述问题后，我们就可以对症下药，找出消除障碍、提高英语听力水平的方法，可以从以下几方面做起。

1.加强语音训练

熟练、准确地掌握语音是听力正确理解的基础。学习一门语言，首先应掌握好它的发音，只有发音正确，语调准确，才能听懂别人的话。所以，要想真正提高英语听力水平必须从语音抓起。教师可以对学生实际语音水平做一个全面了解，看看所带班级学生发音标准不标准，如果有必要，抽出几节课时间对学生的发音进行纠正，重新系统地学习相关的语音知识，让学生全面掌握48个英语国际音标的正确发音，对学生进行语音、语调以及弱读和连读的训练，把单词的音念准。在平时的学习中多听标准流利的英语磁带，听词汇朗读，听对话，听短文，听歌曲，听演讲等，还要养成大声准确朗读英语的习惯。

2.扩大词汇量

词汇是英语学习的基础，词汇量的大小直接影响听力理解水平的高低，学生要注意词汇积累。高考要求的词汇量是3500。俗话说，巧妇难为无米之炊，学生没有记住单词，那么在听听力材料时也就听不懂了。我们要加强对学生词汇的教学，教给学生记忆单词的方法，如构词法、拼读法、词根法、谐音法、比较记忆法、分组记忆法、反义记忆法等，以便于学生能记住更多的单词，为听懂听力材料打下良好的基础。在要求学生记词汇时，除了读、写背以外，还应该要求学生去听，在课堂上，我们可以进行听写单词、短语、句子、段落等的训练。

3.了解英语文化背景知识

语言的学习也应该是文化的学习，了解英语国家的文化背景，才能准确地理解和运用英语。所以，在教学中，有必要渗透英语文化背景知识。我们可以在平时的教学当中，给学生讲一讲西方文化背景知识。在上听力课之前，可以先给学生讲解一些与听力材料有关的背景文化知识，然后再播放听力，这样会有助于学生对听力材料的理解。

4.训练学生的听力技巧

在平时的听力训练中，注意精听与泛听的互相结合，以精听为主，泛听为辅。精听，是让学生不仅听懂整篇文章的意思，还要听懂每一个句子、每一个单词。一般情况下，精听要求学生多听几遍，或者将文章分成语段、语句各个击破，或者是逐词逐句的听写练习，重点是对语句的理解。泛听，就是要求学生抓住大意。在我们给学生选择的听力内容中，需要精听的部分，要求学生反复听并对他们做出指导，直到他们听懂为止，只需要泛听的部分，听完一遍后核对答案就可以了。对于一些学有余力的学生，我们还可以鼓励他们去听一听英语广播、英语原版电影对白等，尽可能多的接触各类听力内容，这种泛听训练就是我们俗称的“练耳朵”。

5.加强听力训练

除了课堂上的常规听力训练之外，教师还可以引导学生在课外加强听力的训练。英语教师可以推荐一些适合学生水平的配有教材的课外听力磁带或光盘，定期给学生布置一些课外听力作业，并检查学生的听力任务完成得怎么样。在教师的督促之下，学生的听力水平一定会得到提高。除此之外，再开展一些课外活动，如英语演讲赛，听唱英文歌曲，组织英语角等，这些活动都能很好地锻炼学生的英语听说能力，给学生创造了一个能够实际运用英语的机会和场合，充分弥补了课堂教学中的不足，大大提升了学生的听力水平和能力。

三、结束语

听力水平的提高不是一蹴而就的事情，听力训练既是一项长期的教学要求，又是一个有待进一步研究的领域。在日常的听力教学中，只有了解了制约学生听力水平发展的原因，积极探索听力教学规律，注重英语听力教学的策略与技巧，扎扎实实地使学生在时间、措施和训练上得到保证，才能使学生一步一个脚印，真正有效地提高英语听力水平。

[1] 于珊珊.浅谈提高大学英语听力策略与技巧[J].中国西部科技,2010(9):86,95.

[2] 郑美嫦.高中生英语听力策略的调查研究[D].长春:东北师范大学,2009.

李晓芳，本科，中教一级。湖北省十堰市第十三中学，442000