重视互动 关注反馈 点燃课堂——二年级连续前滚翻课例分析

徐红蕊

重视互动 关注反馈 点燃课堂——二年级连续前滚翻课例分析

徐红蕊

主要阐述了互动反馈技术在体育课堂教学运用时的理论认识与教学实践，并以二年级连续前滚翻一课为例，加以具体说明，从而感悟到互动反馈技术能促进师生互动，及时了解学生学习状况，解决体育教学中的一些困惑，焕发体育课堂活动的生命力。

反馈技术；体育课堂；教学

一、研究背景

体育与健身课程的最大特点是以身体活动为主，但是如何让学生在身体活动中的收效最大，学习目标达成度最佳呢? 传统的教学模式多以教师的讲解示范为主，可能还辅以一些自制的挂图等，便于学生了解学习内容、建立动作概念、掌握技术要领。但是，在二期课改之后，体育与健身课程逐步地摒弃了技术至上的理念。特别是近几年，课堂上更多的是要求让学生动起来。这几年的市级教学评比课中采用全程测量学生运动心率、计算运动密度等，无疑是这一变化的直观体现。这无形中提高了对教师的要求，因此在这种前提下，如何在有限的课堂教学中实现及时反馈，了解学生运动状况辅助教师做到对于动作技术更精准的表述与传授，让学生能正确地模仿与练习，这是一个新的课题，也是体育教师在实践中经常感到的困惑之处 。

如何运用信息技术手段辅助体育与健身课教学无疑是个新的研究课题。本文以二年级的一次课堂实践为例阐述低年级教学中采用信息技术手段帮助师生更好地共同达成学习目标，并关注这一形式在课堂教学中的适用性。

二、研究过程

低年级学生的特点是思维较活跃，但注意力不强。教学中要考虑他们的心理特点，在教学中设计一些能充分吸引学生注意力的活动，让学生的思维活动与身体练习紧紧围绕学习目标进行。

1.应用信息技术增加课堂互动

连续前滚翻一课属于身体表现板块，这一板块的教材内容除了指导学生习得技能以外，还注重激发学生参与学练的主动性、积极性、创造性。在以往的传统教学中，往往是教师进行动作示范并辅以讲解，学生在旁观看与听讲，随后模仿练习。这样的一套程序缺乏了师生互动、生生互动，尤其像滚翻这种连贯快速的动作内容，不能人为地分解动作。而这往往造成学生对动作要领不明确，从而影响到练习时动作不到位，不能正确掌握技能，影响到学习目标的达成。

在本课中，以观看视频的形式让学生找易犯的错误(如图1所示)，因为学生有了小组练习的亲自体验，所以介入很容易。接着，将辅助道具(如图2所示)作为一个媒介，让学生在学习如何改进动作错误过程中有一个兴奋点(小手贴“大手”、小脚踩“大脚”)，这是作为师生互动的一个方面。而生和生互动方面则以组内互相评价作为一个亮点，这样既让学生始终能够关注在课堂学习上，同时也提高了他们的观察能力与评价能力。

图1　学生观看演示视频

图2　手掌、脚掌图案

2.应用信息技术推动课堂进程

随着社会的进步，信息技术的发展以及在教育中的应用态势已经势不可挡。多媒体有其优势，如集成了声音、图像、动画、文字等功能，具有很强的表现力。在课堂中利用多媒体，可以为学生创设练习或游戏时的欢乐氛围，让学生在情境中认真练习、巩固提高。例如在本节课中，在课的准备部分和放松部分播放了不同节奏的音乐，让学生跟随音乐进行相应的身体练习，学生很容易被音乐带入课堂练习氛围。重复性和可控性的素材播放，能保证学习内容保持一致，我请学生观察动态画面指出其中的错误动作时，并应用视频反复让学生观看、纠错来推动课堂进程以达成学习目标。最重要的一点是媒体技术的交互性，给学生提供了选择机会。就像这节课里采用的互动反馈技术，通过在学习过程中的按点设置，让学生有反馈的时间，而直观的数据结果显示(如图3所示)，又能够使教师决定下一步可以在学生关注的点上下功夫，这也是对于学生学习状况的一种了解，不仅更好地体现了教师的主导作用，还能灵活地以学生学习需求为依据调整后续教学。

图3　学生反馈

互动反馈技术是“一对一”增强学习效率的一种反馈系统，学生人手一个红外线遥控器，根据教师设置的问题做出选择，表达自己的观点。互动反馈技术的使用，一方面学生有了一个自由表达的平台；另一方面学生自己也可以及时了解同班的表达结果，便于在自主学习中自我分析、修正。这就好像学生认识事物的规律，都是由简单的感知体验上升到思维，再返回指导实践。

在课堂上应用互动反馈技术时，教师在按点设置上，应力求将学习目标渗透其中。学生在进行选择反馈时，已经对学习目标有了清晰的认识。在进行本课的设计时，考虑到二年级学生的认知特点，力求按点设置时问题清晰、答案明了，既不影响课堂的流畅，又能够使学生有所思考并对其下一步的学习有一个促进。例如学习一开始就将学习过的前滚翻动作要领作为按点，强化学生对于要领的掌握(如图4所示)。

图4　按点设置——要领

“小小设计师”环节的按点设置，里面有提示的成分,让学生可以在之后的练习中迅速进入状态(如图5所示)；结束部分进行自我评价时，加入了考核标准，可以使学生对整个动作的评判标准有一定认识(如图6所示)。这些都是基于对整节课的把握，根据学习目标的达成而设置的。

图5　按点设置——自主选择

图6　按点设置——目标评价

三、研究结论

1.根据学生学段不同互动反馈要有侧重

互动反馈技术课堂教学进程中具有激励、调节作用，对于提升教学有效性很有帮助。在实际教学中，互动反馈不仅鼓励学生人人参与、充分表达。而且教师能及时掌握学习实效，快速调控，开展有针对性的教学。但是在设计反馈检测的问题时，要注意到学生年龄段的不同，在使用中要有所侧重。低年级学生理解能力较差，在按点设置、视频观看等环节应该直接明了，必要时可以辅以文字、解说等方式帮助理解；高年级学生自主思考能力较强，这时的按点设置以及技术应用时要考虑给学生一定的思考空间，不要有太多的主观限定。凡此种种，能够在一定程度上培养学生的观察能力以及对于体育课的学习兴趣。

2.恰当使用信息技术提高课堂教学效果

互动反馈有其好的地方，但是考虑到体育与健身与其他课在教学环境等方面的差异性，要对使用技术有自己的理解。在运用中，对于一些技术含量较高或需要人配合的内容的教学，更能体现互动反馈技术的价值。例如篮球的传接球、跳高及跳远的正确动作等，这些内容学习时如果用到互动反馈技术，教师不但可以通过关键内容回放，引导学生思考与选择，以保证正确的动作姿态、步伐等一系列的过程辅导，而且也能让教师在从容不迫的指点中，通过反馈后的结果查看，及时了解学生对于教学内容理解的程度，并迅速进行分层分组，使得课堂效率更高。

对于体育与健身课程室内课的教学，这是互动反馈技术在体育与健身课程中最好的用武之地。在学习理论知识、了解动作要领的基础上再到室外进行亲身体验，对于提高练习质量有非常大的帮助。

需要注意的是，没有目的的使用信息技术，会影响体育课的效果，适得其反。

3.使用互动反馈技术有利于教师的自我提升

作为课堂双主体的另一位主角，在体育课中使用互动反馈技术，对于教师的自我能力提升有很大帮助。首先是信息技术使用的能力的提升；其次，由于要制作PPT、课件、视频等，对于教学内容的动作要领、易犯错误、辅助练习、展示面等都会有一个再梳理的过程。这样的一个过程其实就是对于自身的打磨，通过人和技术之间的不断磨合、充实，教师自然会在各个方面有所发展。

[1] 赵国忠.有效教学最需要什么[M].南京:南京大学出版社,2010.

[2] 刘美风.信息技术在中小学教育中应用的有效性研究[M].北京:教育科学出版社,2010.

[3] 李敏.游戏与学习:以游戏提升学生的生活质量[M].北京:教育科学出版社,2010.

徐红蕊，本科，二级教师。河北省唐山海港经济开发区王滩镇赵滩小学，063606