在语文教学中发挥教师主导作用

付巧萍

在语文教学中发挥教师主导作用

付巧萍

在任何时候，教师的作用都是无可替代的。尊重学生主体地位的同时，应正确认识并发挥教师的主导作用。怎样在还课堂于学生的同时体现教师的作用呢？可以从以下几方面进行。

一、指导作用：关键时帮学生

在语文教学中，教师的主导作用尤其体现在对学生的指导上，主要体现在对教学内容和学法的指导上。高中语文课本中选编的文章，大多是经典的美文，风格各异，内涵深远，有些离现在的时代又比较久远；加上很多学生缺乏社会知识和文学知识储备，因此要透彻理解课文并不容易。以《中国现代诗歌散文欣赏》为例，其中收录了汪曾祺老先生的一篇散文《葡萄月令》，在教学时，笔者安排学生自主预习，合作讨论，以调动他们的学习热情。没想到学生对课文毫无兴趣，认为只是一篇流水账而已，最多像一篇说明文，牢骚道“谁要学习种葡萄啊！”这时笔者意识到学生未能理解课文的内涵和特点，于是就先介绍了本文的写作背景，穿插了汪先生作者下放期间几个小故事，又结合练习题中汪先生另一篇散文《端午的鸭蛋》，先指导学生了解作者的淡泊而又积极乐观的人生态度，以及平实而又隽永的语言风格，然后再布置学生从课文内容、思想情感、语言品赏等方面讨论探究，学生就极有兴趣而且有了学习理解的方向，对课文很快有了较深刻全面的认识。这样的情况还有很多，教师对学生难以理解的课文应该进行精当的指导提示，才能让学生的主体作用落到实处，事半功倍。

教师同样要注意对学生的学法指导，根据课文的不同风格类型、学生的理解情况，及时指导学生调整学习方法。很多年轻教师有一个误区，就认为每一课都要让学生讨论，只要讨论了学生应该就理解了，所以在学生发言时忽略了对他们的指导，要么不予点评，要么点评不到位，甚至学生出现了错误，为了维护学生的积极性也不敢明确指出，总以为只要多找几个人说了就行，学生就能够自己判断理解，其实不是这样。很多学生并不是自己弄清了，而是浅尝辄止、流于表面，或是翻看资料照读不误，或是人云亦云不求甚解；有些理解了但发言时又不能准确表达，诸如此类不一而足。这时候教师的指导作用就尤为重要，要认真倾听，仔细辨别，精要点评，帮助学生真正全面、深入的理解掌握。

二、示范作用：成长时引学生

榜样的力量是无穷的，这句话用于教育教学尤为恰当。笔者最近先后听了两位高一教师讲解李白的《将进酒》，对此感受尤其深刻。作为诗歌教学，两位老师不约而同地选择了朗读法。其中一位年轻教师在理清了诗歌的情感变化后，先后请了五六位学生进行朗读，效果不太理想，于是反复强调应该如何读，哪几句应该重读，哪几句应该轻读，何处要读出悲壮，何处要读出激昂，但学生再读时依然很茫然，教师也很无奈。另一位教师授课时也发现学生朗读处理不理想，于是就亲自示范了一遍，抑扬顿挫，酣畅淋漓，博得学生热烈掌声并纷纷模仿，效果出奇的好。不禁想起笔者在教授《故都的秋》时，曾为学生范读了一段对话：“天凉了——”“可不是，一层秋雨一层凉啊——”突出了北京人的京腔京味儿，学生在我的感染下，认真体会文中蕴含的对北京风物人情的眷念，很快读出了韵味，更好地理解了课文情感。

教师的示范作用不仅仅体现在朗读上，还体现在很多方面。笔者也很喜欢自己写一些“下水作文”与学生共同品鉴。有一次训练记叙文的细节描写，学生反映找不到细节，写不细腻，笔者就写了一个片段跟他们共享：“今年的冬天很冷，一不小心我就着了凉。头晕眼花地躺在床上不停地咳嗽，妈妈却沉着脸训斥我：‘怎么这么不小心！又要耽误上学！’我忍不住流下了委屈的泪水。哭着哭着，眼前突然出现了一只手，十个指头尖上都缠着白色的胶布，我知道，那是长期干活冻裂的口子，在这伤痕累累的手上，放着一个有点发蔫的苹果——那是只有常年卧病的奶奶才有资格吃的！我呆呆地看着，妈妈一下子把它塞到我手里，然后转身出去了。我握着苹果，发现它很热乎，原来妈妈把它烤过了！我嚼着热乎乎的苹果，眼泪又掉下来了。我一直以为妈妈不爱我，后来才知道，其实她的爱始终如空气般伴我呼吸，只是我却从未留意。”我用这个片段告诉学生，作文的语言并不一定必须华美，只要写的内容是真实的，感受是真挚的，描写是细致的，这就够了。然后让学生对笔者的作文进行评析，找出优点和不足，并结合自己的生活经历再次写作，很多学生写出的作文比笔者要好。笔者的所谓示范作文可能并不高明，但却起到了指点方法、抛砖引玉的作用。在教学中，我们还可以进行品析示范、解题示范，甚至表演示范等，教师的示范可以更好地引导学生更快更好的掌握知识和方法。可以说教师的示范作用无处不在，只不过被很多人忽略了而已。在突出展现学生能力和才华的课改课堂上，教师的示范可以更直观地指导学生，从而达到事半功倍的效果。

三、熏陶作用：平常时浸润学生

我们经常说，什么样的老师教出什么样的学生，其实体现的就是教师的熏陶作用。语文教师对学生的潜移默化影响最大。我们经常感叹学好语文要靠一定的天赋，其实好的语文教师在教学过程中就可以逐渐提升学生的语文素质。教师自身要注意在日常教学中展现语文的魅力，例如讲一些语文小故事，作家轶事等，对激发学生学习语文的兴趣很有帮助。笔者爱上语文就源于高一时教师讲了一则“因荷(何)而得藕（偶），有杏（幸）不需梅（媒）”的双关对联故事，而且至今不曾忘记。

语文教师要特别注意教学语言，既要准确，也根据教授内容的不同，要注意自身语言的特点。例如，笔者曾经主讲过优质课《散步》，因为课文主要讴歌了亲情，所以注意授课时语言饱含深情，学生很快受到影响，迅速进入到对亲情的感受和感动中，对文章的情感把握准确深刻。当笔者深情地说道：“同学们，当你们快乐玩耍，飞扬青春时，你可曾看到父亲挺拔的腰身已经如弓一样弯曲， 母亲满头的青丝已经悄悄染上了霜雪？你们可曾想过，树欲静而风不止，子欲养而亲不待？”学生都红了眼眶，纷纷站起来用真挚的语言表达对父母的感恩。在进行诗歌教学过程中，笔者非常注意设计自己的语言，结合诗歌特点，尽量做到语言优美动人，情感真挚多变，课前导言、课间引导等语言本身就像诗一样，使学生解读诗歌的同时完全陶醉于文学的氛围之中。

好的语文教师不仅要教学生应对考试，更应该让学生在不知不觉中爱上语文，弥漫文学气息。前几天，笔者看到了女儿初中时写的一篇作文，她在题记中引用了《诗经》几句诗：“蓼蓼者莪，匪莪伊蒿。 哀哀父母，生我劬劳。 蓼蓼者莪，匪莪伊蔚， 哀哀父母，生我劳瘁。”面对笔者的诧异，女儿解释说她的语文教师很喜欢古诗词，上课时总是有意无意地吟诵给她们听，兴起时还会加以赏析，女儿受到影响，也喜欢收集古诗词，并常常写在作文中。笔者很庆幸孩子遇到了这样一位好教师。如果教师在每堂课上，都能精心准备，组织好自己的每句话、每一个环节，展现文学的魅力，我们的学生在潜移默化之中语文素养就会得到逐步的提升。同时，语文又是最适合对学生情操进行陶冶的，古往今来那么多的仁人志士，或舍生取义，或高洁脱俗，或孜孜以求，或百折不挠，无不让人心向往之；古往今来那么多的美文警句，或意味深长，或清新迷人，或精辟犀利，无不让人口齿留香。如果我们在日常教学中注意对学生的熏陶，对他们情感价值观的培养和形成也不无裨益。

四、结束语

新课改下的教学，学生的主体作用和教师的主导作用缺一不可，二者是互联系、相辅相成的，只有真正做到以学生为主体，以教师为主导，我们的教学才能培养出真正有能力的学生。

付巧萍，本科，中教高级。湖北省十堰市十三中学，442000