初中英语写作的困惑与对策

肖 虹

初中英语写作的困惑与对策

肖 虹

英语写作是初中教学的一个重要组成部分，可学生对此往往一筹莫展。从提高学生兴趣入手，分析英语文章基本结构，落实所学基础知识，合理整体布局行文四方面，采用多种方式和手段，对学生进行多层次和综合性的写作训练，以实例详细而有效地解答了这一困惑，并在教学实践中由简到难逐步提高了学生的写作能力。

英语写作；困惑；对策

课程标准明确规定，初中英语学习除了要提高听力能力、学会口语交际和阅读文章外，还要学会英语写作。作文是学生认识能力、思维能力、文字运用能力的综合反映。在每年的中考中，英语写作占有很大的比重。但是由于受到母语的影响，学生在英语写作中常常存在套用中文的思维方式和表现手法，多种文体混用，汉化英语等问题，写出来的文章结构混乱，内容空泛。这是目前英语教学中的一大困惑。如何解惑，笔者做出如下尝试。

一、丰富训练形式　激发写作兴趣

对初中生而言，他们对各种事物逐渐有了自己的看法，英文已经具有一定的基础，因此他们有用英语进行书面交流的需求和渴望。此时教师就要及时抓好这个关键期。学生乐于写作，这是教师培养的结果，也是继续实施指导的良好心理状态。我国著名的教育学家叶圣陶说过：“写作过程不是从拿起笔才开始的，在拿起笔以前，很多的工作已完成了”。学生写作兴趣的激发，主要在于训练的题材要新颖，形式要灵活多样。关键词作文、看图作文、情景作文、口头作文、命题作文、自由作文等，各种方式都可以采用，甚至在课文、阅读教学中还可以临时进行一些写作教学的“零售”。同时结合课文训练一种句式的表达，一种技巧、一种修辞的运用，都能收到理想的效果。

笔者在教学教材第二册Unit 5之前，要求学生回答几个比较简单的问题。

(1)What's your name ?

(2)How old are you ?

(3)Who do you live with ?

(4)What does your father do ?

(5)What does your mother do?

(6)What's your favorite sport ?

(7)Which subjects are you good at ?

(8)Which class are you in ?

(9)How do you come to school ?

(10)What will you probably be ?

当学生将这些问题回答完后，叫学生起来组成一篇口头作文。这种形式的口头作文简单可行，既能锻炼学生英语思维的敏捷性，又能引导学生抓住重点，培养语言简洁明了的文风。

二、注重双向迁移　仿写强化内功

“人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段，都要借助于模仿。自觉地仿效先进的榜样，可以吸取别人的经验，扩大自己的经验，作为进一步发挥创造性的基础”。心理学也表明：初中生的思维发展，处于一个由具体到抽象、由低级到高级的过程。所以学生应在阅读时留意各种范文的模式，分析篇章结构及常见句型，找出一般规律，对文章基本的框架模式了然于胸，然后模仿其主题、写作技法，体味深厚功底的言语魅力，内化为自己的能力，实现英文写作知识能力的转换。教师可以在阅读范文时，进行多项提问、重点点拨，以读促写、以写促读，实现读写能力的双向迁移。下面是学生读教材第五册—Unit 12范文后仿写的一篇小作文。

My Hometown

If you want to eat oranges, you may come to my hometown in autumn. You can see lots of oranges on the orange trees everywhere.

My hometown is in the west of Hubei . It is famous for its oranges. The farmers often carry oranges to the town to sell. The oranges are not only big and sweet but also quite cheap. So you can spend a little money buying a large bag of them. Fortunately, you will be invited to pick oranges from the hills around the village. Aha, it’s really an interesting thing!

I have been away from my hometown for a few years. I am going there next weekend. Would you like to go with me ?

简洁真实的表达，形似而神不似的创作文风贯穿于范文教学的每节课中，这样学生有话说，课课有收获，天天有惊喜，极大地激发了英文思维创作的热情，提高了综合叙述能力。

三、牢记常见句型　明辨题材格式

书面表达是对学生在初中阶段英语学习的综合考察，涉及篇章结构、句子构成、短语使用、单词拼写等多方面内容。一篇文章是由单词到词组、词组到句子、句子到段落、段落到篇章循序渐进而成。因此对一些基本的单词、常见的句型，一定要做到默记在心。同时注意短语的正确使用和单词拼写，最好使用课本上学过的句式。这样，既可以使句子确切表达思想，起到统领和制约作用，又可以避免用词不当，措辞单调，减少因不熟悉句型而导致语法错误和句不达意。教材的workbook就为学生练习提供了该类材料，通过填空形式，练习各种语法知识、短语句型及表达法的运用。

在题材格式方面应认真审题，确定人称时态语法项目。有关时态方面：说明性或议论性文章一般用现在时，举例时可用过去时。故事性文章一般用过去式，其中表达感受可用现在时。当句子出现了时间状语，时态则要遵循时间状语。如ago，last...过去时；next，in...将来时等。人称方面：句子和文章中人称前后要统一。 如：Thanks to the teachers，we have improved our English.其中we和our 就是人称的统一。有关格式方面：不同的文体格式不同，开头和结尾应相互呼应。

四、紧扣作文提示　表达灵活多样

英语写作中，学生应仔细阅读作文中的中文提示，找齐信息点并确定提示之间的关系，紧扣主题，突出重点，明确主题的统领作用，根据题目适当增加内容，从而使全篇文章在内容和形式上保持一致。成文时表述准确，文字流畅，要尽量使用学过的表达方法将意思表达出来。谋篇布局方面，应注意以下几点。

1. 写好起始句

好的文章开头会给人耳目一新的感觉，能引起读者的兴趣。所以开头句要直截了当，紧扣主题，预示文章的内容。

2. 重点句型出彩

注意句与句之间的逻辑衔接，句子要多样化，长句和短句交替使用，并列句和复合句交替使用，简单句式和高级句式交替使用。正确穿插使用几个好的句型，如宾语从句、状语从句、定语从句、动名词或动词不定式做主语等。如此可增添文章的色彩，使整篇文章靓丽起来。

3. 段落之间的连接转折应自然流畅符合逻辑

构思全篇文章时应注意段落提示之间的内在联系，考虑段落的连接和转折，切忌撇开主题，仅就段落提示写作。同时考虑文章的结构，使用贴切适当的连接词，使文章意思连贯，逻辑合理，层次分明。

例如，一篇题为"a visit to Mountain Wudang"的作文，有一位学生这样写道："I visited Mountain Wudang today.I took a bus there.I climbed up to the top of it.I saw many flowers and buildings on my way.I enjoyed Taichi.I bought a sword .I had some food .I felt happy very much."整篇作文叙事清楚，没有任何拼写和语法错误，时态人称也没有问题，但是读起来却让人索然无味，毫无激动之感。同时因为没有更多的描写导致字数不足。经过全体学生共同对结构上的整理补充，现更改如下：“Do you know what I did today ?(开头用一个宾语从句，以问句方式引出话题)I visited Mountain Wudang today. To begin with (运用序列词，形成文章的结构)，I took a bus there. I tried my best to climb up to the top of it and I saw many colorful flowers and red buildings on my way.(用and 将两个短句合成并列长句，加上描述性的短语和形容词让句子骨肉丰满)After that ,I enjoyed Taichi performed by Daishi in Wudang. What's more, I bought a sword in order to memory this trip.(用了过去分词结构和in order to 的动词不定式充实内容)At last,I had some delicious food when I was hungry. I felt happy very much and I hope that I will visit it some day again.(再次运用复合句，开放式结尾)”。这样，整篇文章没有更改一个单词，仅仅进行补充就焕然一新。

五、结束语

在英语写作时，功夫要下在激发兴趣、规范训练上，重视语言的实践性，培养学生英语写作的意识，同时坚持科学有序的语言系统训练，如此，方能全面提高学生的书面表达能力，提升学生的语言素质，教学就会收到预期的效果，从而使英语教育与时俱进。

肖虹，本科，中教一级。湖北省十堰市第十三中学，442000