浅谈小学数学教学中学生应用能力的培养

◆孛鹏海

(甘肃省通渭县什川乡新庄小学)

浅谈小学数学教学中学生应用能力的培养

◆孛鹏海

(甘肃省通渭县什川乡新庄小学)

数学来源于生活，存在于生活，应用于生活，构建小学数学高效课堂，提高学生的应用数学的能力的研究已成为小学数学教研的必然趋势。由于小学生的思维正处于具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过渡的阶段，难将教材中抽象的数学知识与生活实际联系起来，这就需要教师注重课堂与生活实际相结合，使学生的学习活动丰富、主动，使学生真正做到学以致用。

小学数学教学 应用能力 认识 重视 思考 实践

在小学数学教学中，教师如果有意识地去培养学生的应用意识，学生不仅在学习过程中对所学的知识有更深刻的理解，而且可以把所学的知识更灵活地应用于实际当中，解决实际问题。

一、让学生认识应用意识

传统的教学中，教师往往注重的是让学生学会这种知识，而学生往往也只知道去做数学，而不懂得去用数学。因此，在教学过程中，教师从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，让学生觉得所学的内容是和实际生活息息相关的，是生活中需要解决的问题，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如，教学“长方形的周长”时，可以先创设情境：某某班要举行元旦联欢晚会，要把教室的黑板打扮一下，在它四周镶上花边，可是不知道要买多少花边，买多了浪费，买少了又不够，该怎么办呢？通过这样一个情境，学生就可以知道，只要先求出黑板的周长就可以知道要买多长的花边了。接着，师生一起探讨长方形的计算方法以及公式，最后算出黑板的周长。教师在总结时可以说，有了这个计算公式，我们可以解决生活中许多长方形物体表面的周长，如书本、课桌面、门框以及教室等，这样学生会感受到所学的知识就存在与我们自己身边，从而提高了学习数学的兴趣。又如，在一年级教学统计的初步认识时，我就这样设计：首先通过图片出示一个动物园的画面，画面里有猴子、孔雀、大熊猫、长颈鹿、狮子等动物若干只，要求学生数出各种动物的只数，由于动物种类多，只数也多，学生们数出的结果也不一致。这时让学生讨论数的方法，最后达成一致意见，分小组数，每小组只数一种动物，最后得出了结果。这样不仅使学生在现实情境的体验中经历了统计的过程，还使学生感到统计就在身边，统计是很有用的。

收集应用事例，加深学生对数学应用的理解，如一个租车问题：“某班70名同学要去某景区旅游，他们找到了两种进行对比，其中大车坐32人，费用为640元；小车坐19人，费用为399，问选择哪一家旅行社会比较合算？”学生通过这个问题的解决，选出了哪个种方案比较便宜，那么今后再遇到这种问题时，就可以当一当家庭数学小专家了，为父母节约开支，这样一来，学生就能更加深刻地理解数学知识对现实生活中的应用了。

二、让学生重视应用意识

日常生活中有大量的数学问题，结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也促进学生进一步理解所学的内容。如在四年级学生学习了面积之后，有相当一部分的学生对面积的认识只停留在教师所教的范围内，离开这个范围就一问三不知。他们不知道家庭居住的面积是多少干平方米，但问他们这一数据可以算吗？第二天他们都算了出来，这就需要教师的引导。老师可以先跟学生讨论”居住面积的大小是根据什么条件确定的”，接着让学生回家动手测量自己居室的面积。这时，学生就要考虑到房间的形状，还要测量边，怎样测量，用什么单位测量，怎样计算，等等。通过这样一个实践，让学生拥有了解决数学问题的意识并能成功地解决一些简单的问题。

三、让学生从不同的角度思考问题

每个学生的生活背景和条件都是不一样的，因此学生思考问题的角度和方式也是不同的。教师应该鼓励学生提出自己独到的见解，有意识地训练学生从不同的角度或不同的层次思考数学问题。比如，在教学估算知识的运用时，我就出示这样一道题让学生进行讨论：“题目：小明的妈妈每月收入是2842元，爸爸的每月收入是3475元，估算一下，爸爸和妈妈的每月共收入大约是多少元？”学生得出了不同的计算方法。有的学生认为，2800+3400=6200，42+75大于100，因此他们每月的总收入要比6300元多一些；也有的学生这样计算，因为2842小于2900，3475小于3500，所以爸爸和妈妈的月收入要比6400元少；还有的学生这样想，爸爸和妈妈的月收入比(2800+3400)元大，比(2900+3500)元少，因此，他们的月收入在6300元和6400元之间。学生想的方法完全是正确的，教师应该充分肯定，同时也要鼓励学生多从不同角度去思考问题，能够对所学的知识举一反三。

四、加强课外实践

实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。听到的终会忘掉、看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。因此，要加强课外实践活动。比如，“垂线段最短”性质学完了，利用体育活动时间让学生跳远，并测出自己的跳远成绩；等分圆周学完了，让学生制作五角星图案；统计初步知识学完了，让学生自己估算学习成绩波动情况等等。这样做，学生既理解了知识，又学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成。

总之，教师创造性地运用教材、使用教材，培养小学生用数学的眼光来观察周围的事物；用他们喜欢和熟悉的生活情境、生活题材激发学生对数学的兴趣，使学生有更多的机会去体验、探究，留有更多的空间去交流；培养学生的实践应用数学的能力，达到用中学，学中用。