大数据时代对高校英语教师的影响及对策研究

杜周军

(绵阳职业技术学院，四川绵阳 621000)

大数据时代对高校英语教师的影响及对策研究

杜周军

(绵阳职业技术学院，四川绵阳 621000)

大数据时代为教育改革带来全新挑战，对高职院校英语教学提出更高要求，给高职教师教学模式、教学内容、教学态度、教学资源等环节带来更复杂的影响，促进了英语教学的多元化。分析大数据时代高职院校英语教学改革趋势和对英语教师职业能力的促进作用，进一步研究高职英语微课堂教学模式，对微课的设计制作、课程改革以及微课需要注意的问题做出详细说明。总结高职院校英语教师职业发展策略与路径，为高职英语教育者提供参考。

大数据时代；高职院校；英语教学；微课

随着互联网信息化不断深入，“互联网+”的内容越来越广泛，基于互联网教学平台的教学模式逐步改变了传统的教学模式，对高校英语教学提出了更高的要求。以云计算为基础的大数据逐渐改变了教育的形式、内容和教学思路。2012年，美国麻省理工学院等多家高校建立了MOOCS教学平台，将教学资源免费在网络公开，不仅成为宣传高校教育教学的有效途径，也促进了知识文化的传播，为全球教育贡献了力量。近几年，国内多家高校加入到大数据教学中来，促进了教育公平，成为教育改革的主要方向之一。对于高职院校而言，其教育目标是培养具有基本理论知识并且可以创造实际价值的应用技术型人才，高职院校的教学改革同样需要加入到大数据的改革浪潮中来。

高职院校教学目标为教学改革提供了明确的方向，高职院校教育环节为社会应用技术型人才的培养创造了巨大的价值。英语作为高职院校的基础教学内容，在全球化过程中，起着突出的基础性作用，高职院校的英语教学必须融入大数据时代教学改革，才能更好为社会培养更多具有高素质的人才。传统英语教学模式教学效果差，且教学环节存在诸多漏洞，大数据的发展给传统英语教学带来冲击。大数据技术可以提供多个终端的教学平台，包括线上教育、网络教学等。学者研究发现，通过云计算技术，在高职院校引入英语在线教育、网络远程教育等环节，不仅增加学生和英语教师直接交流的机会、接触外籍教师的英语文化，还可以更加激发学生学习兴趣，增强英语的实用性，符合高职教育的教学意义。

文章研究大数据对高职院校英语教学的影响，分析高职英语教学改革趋势、大数据对英语教师能力促进作用等方面内容。接着研究大数据时代高职院校微课堂教学模式，对微课的课程改革、设计、制作过程需要注意的问题做出说明。最后，探究大数据时代高职英语教师职业发展策略路径，为高职英语教育者提供参考。

一、 大数据对高职英语教学影响研究

大数据是指数据总量超过计算机算法直接处理的数据，需要经过进一步挖掘与云计算处理，大数据具有结构复杂、类型多样的特点。大数据具有四个主要特征，即“4V”特征——Volume、Velocity、Variety、Value。大数据时代下，高职院校英语课程更加具有时效性、前瞻性、整合性等，大数据对高职英语教学是机遇和挑战并存的，对教学各方面均产生了重要影响。

(一)大数据时代高职英语教学发展趋势

云计算、数据挖掘技术可以发现大数据内部的基本规律，为教学决策等提供参考。高职院校英语教师可以通过建设英语资源的平台，增加互动教学环节。高职学生可以增加直接与教师互动的机会，通过网络平台，利用教学互动系统，实现自主学习与高效学习。在互动教学平台，学生可以进行口语练习、习题练习等，并且全部的操作流程、作业结果都会被动态的记录下来。利用大数据处理分析，教师可以发现学生的学习习惯和学习水平，分析学习成绩变化趋势，及时帮助学生指导学习计划和学习方案，提高学生英语综合水平。

大数据时代使得高职英语教学改革具有一定的前瞻性，不仅对现阶段数据进行搜集和整理，数据分析后还可以得出内部变化规律，具有一定的可预测性。在高职英语教学中，大数据技术可以通过对已经记录的数据进行分析，统计教学指标数据，并根据数据基准进行教学绩效、学生成绩的预测，对下一阶段的教学任务和重点做出指导性预测。这个环节中需要统计的教学指标包括学生的答题时间、口语标准程度、教师备课时间、资料整合与原创性水平等。

大数据在增加教学时效性与前瞻性之外，还促进了高职个性化教育，实现网络教育资源的汇总与整合。学校内部建立英语教学的数据库，保存了教学信息和教学课件等内容，对课程教学成绩和英语水平进行汇总。各学校之间通过网络资源共享实现不同学校之间的交流，促进了教学公平，使学生有更多机会接触高水平教学平台和更充足的教学资源。另外，社会教育集团也提供英语网络教学平台，通过信息的交流、整合和共享促进学生学习效果的提高。

(二) 大数据时代高职英语教学面临机遇和挑战

大数据对高职英语教学的机遇，体现在教学决策更加科学、教学互动环节增加、增加了基础设施平台。高职院校英语教学面临的挑战，主要体现在教学过渡环节需要依赖网络数据、学生对网络资源的辨识能力不充分等。

大数据为高职英语教学提供的机遇具体为：第一，英语教学的决策更加科学。由于大数据技术在网络教学平台中可以实现教学情况的汇总和记录，对学生、教师的教学指标进行总体的统计，这些统计数据可以为教师的成绩评定作参考。通过分析数据，教师可以针对学生英语的听说读写等各个方面做出综合评价，对学生所反映出来的问题开展具有针对性的教学，提高教学质量和教学效率。第二，大数据为学生与教师的互动性提供了途径。大部分的英语网络教学平台、学习论坛等都有多个客户终端，另外，一些微课、MOOCs都开设了专门的讨论群组、论坛等，为学生提供方便的学习交流平台。大数据背景下的网络平台须有信息传播快捷迅速的特点，学生可以很快获得学习资源，只要具备网络环境就可以进行阶段性学习的自我测试。这个过程不仅有利于学生学习效果的自我评价，也有助于教师及时解决问题，网络平台增加了学生与教师的互动交流的机会。第三，大数据与校园教学平台建设，成为高职院校自我发展的基础性平台。我国开展信息化战略，实施智慧校园建设，高职院校应响应上级号召，促进网络资源的开发，并利用这一项政策优势。随着云计算技术、物联网技术的发展，高职院校英语教学可以借助这一教学基础设施，实现教学模式的转变。

大数据发展同时为高职院校教学带来挑战。高职院校英语教学从传统的教学模式向网络平台教学模式转变的过程中，高职院校学生不能迅速适应，并且这个过渡环节过分依赖于网络数据平台。大数据为教学效果的提升起到促进作用，但是同时使得教师和学生对数据信息平台产生过度的依赖作用，教师通过网络获得教学信息和教学资源，由于网络资源繁杂，教师在数据分析能力和数据甄别技术不强的情况下，容易产生信息判断错误。而对于学生而言，他们往往不能区分网络信息重点以及教学任务的注意事项。大量英语资源的利用，会导致学生在听课时偏离英语知识而关注于教学视频、图片等资源文件，造成教学质量下降。

二、 大数据时代高职英语微课堂教学模式探究

高职院校的英语微课可以作为教师课堂传授教学，同时可以在网络上共享，供其他专业的学生学习。网络微课程是一种新兴的授课模式，教师需要打破常规，大胆进行网络授课的尝试。微课表面上看比较简短，但是微课需要的准备工作和后处理工作相对复杂。微课的知识点比较零散，主要目的是为了完成某个知识点的讲解，将讲解过程、演示等制作成视频，让学生掌握这一知识点或者技能。教师制作的微课视频应包含典型示范案例，教学设计相对精美简练，并突出实用性。高职院校英语教师应融入“互联网+”的时代，充分利用大数据技术，不断拓展教学模式。高职院校的微课教学模式可从微课设计制作与注意问题方面深入研究。

(一) 微课的设计制作

优秀的微课应将知识体系、应用等恰当融合在一起。教学实践显示，微课教学不仅增加学生的学习兴趣，更使得学生对知识点的应用有深入的了解。高职英语教学中，微课视频应包括词汇、对应语法、典型例句，在视频中加入典型电影片段、外籍教师现场对话等内容，让学生在应用中加深对英语知识点的理解。微课教学要突出应用，微课的应用模式不同，微课内容也不相同，有研究表明，在学习某知识点之后，将知识难点和重点制作成简单的微课，不仅有利于学生复习和归纳，更能提高学生对课堂内容的掌握程度。微课要保证课前和课后的应用，在制作和应用过程中应注意以下几个方面。

第一，微课与传统课堂的结合。相对于传统教学模式，微课是一种创新的教学模式，但是微课不能与传统教学独立，仍应融入到整个教学活动中。微课作为教学活动的一个环节，应该保持与传统教学环节有机的结合，只有相辅相成才能获得良好的教学效果。微课教学应增加课后的辅助作用，课后微课内容应具有总结提升、启发性等，从而发挥微课真正作用，减少课堂教学任务量，分担教学任务，形成学生自学和自我巩固为主导，微课作为课堂教学的有益补充。

第二，高职英语教师应重视教学设计，处理好微课与课堂关系。微课教学内容不能像传统课堂教学内容那样，必须体现精炼简洁的知识点，处理好“微”与“全”的关系。微课要突出教学的重点，在课题的选择上应突出主题，线索清晰。根据学者研究，如果微课追求教学内容面面俱到，反而会造成教学效果不理想，事倍功半。所以，在微课设计时应注意微课时间尽量短，快速引出主题，直接讲授内容以及应用实例，增加微课的吸引力。

第三，微课主题符合实际。微课的教学内容与传统的教学内容有所不同，微课需要着眼于当前的热门话题和社会需求合理拟定。微课的教学内容可以是学生感兴趣的话题，并保证教学内容与实际相符合，培养学生对于社会热点问题的洞察能力和分析能力，只有抓住学生兴趣，微课的教学才能真正达到目的。微课内容应增加对社会热点问题的分析，教会学生用所学知识解决实际生活中存在的问题，找到优化的解决方法。

(二) 微课制作注意问题

微课在制作过程中应注意微课质量、教学重点、微课时间等问题。微课教学必须在有限的教学时间内完成设定的任务，不同于课堂教学，微课必须抓住重点，快速进入教学主体，让学生对于教学内容一目了然，并注意增加教学内容的实际应用。另外，教师需要保证教学的多模态，增加课堂吸引力，做到教学内容和教学逻辑的清晰，微课内容需要精心设计。图片、视频等选择应具有较强的关联，让学生很容易理解。

在高职院校英语微课教学中，应注意以下几项内容。首先，高职英语教师应保证微课内容的“量”是非常丰富的，微课同样是传播知识的课堂，也是教学活动的一部分，微课内容必须包含安排的教学内容。其次，高职英语微课制作时，在英语材料选择上要注意英语材料的质量，以及材料和微课内容的相关性，英语材料不应过度的选择娱乐素材。最后，在微课教学过程中，英语教师要注意引导学生融入微课学习，注意自身语言表达的规范性，增强肢体语言的合理性。加强微课的课后应用模式，让学生在课堂学习之后进一步巩固吸收，提高对英语知识的掌握程度。

三、大数据时代高职英语教师职业发展的策略路径

在大数据时代，教师应根据时代的具体情况、发展阶段制定合理的教学发展目标和策略。高职院校的英语教师作为专业的教师，应具有以下几项素质。一是高职教师应具备高度的自我意识，善于对自身的能力进行综合评价，并根据自身发展问题提出完善措施。二是自身教学实力要硬，高职英语教师应具备深厚的英语功底，才能在英语微课制作、课堂教学中灵活运用，解决学生的问题。三是办公软件、媒体等知识，教师利用现代化的多媒体技术进行课堂授课，并且要求具备简单的视频制作与处理能力，来完成微课的制作，另外还需要具备简单的网络信息处理技术，能够识别大数据时代互联网信息，选择和整合网络资源。四是教育科学知识，英语教师不仅要深入了解教学内容，还应懂得教学方法，对教育科学具有一定的了解。高职院校的英语教师往往不具备，或者不能完全满足上述的四点要求。随着大数据时代的到来，教师作为教育的引领者和知识的传播者，必须迎接大数据的挑战，不断调整自己的教学模式，促进教学过程的变更。网络信息成为一些老教师主要面临的问题，必须加强对计算机应用技术的理解和学习，高职院校教师应采取措施迎接大数据时代，寻求高职院校英语教师职业发展的路径。

(一) 参加教学培训和研修，提升自身知识储备和应用能力

面对大数据的挑战，高职院校英语教师需要充分利用互联网等信息，积极应对互联网对于高职英语教学的冲击，提升自身的科研水平。在大数据时代下，高职英语教师应参加具有针对性、权威性的英语专题研究、学术会议等，进行英语知识的培训，提高教师自身对于大数据的辨识能力，熟练地运用互联网教学平台，增强自身的分析能力。高职英语教师应加强英语技能的训练，尤其是专业英语用途的学习，不仅要有扎实的英语功底，同时还要促进专业知识的实际应用。另外，高职英语学习小组或者研究院系应积极组织英语研究，通过把教与学结合起来，相互促进，增强教师自身实力，从而可以顺应未来高职英语教学改革发展的需求。由于微课、MOOCs的要求，高职英语教师还应该加强对于电子文档的处理能力，还需要花心思进行微课的设计，教师的工作量增加。所以教师要增加微课制作的效率，促进微课收获良好的教学效果。另外，由于微课可以上传到网络教学平台，微课的质量和形式必须具有更高的标准，促进教学互动和教学信息的共享交流。教师应加强对微课的宣传，利用大数据时代信息的传播平台，加强微课的传播，提高教师的知名度，也说明微课之于教学改革的优势所在，为微课的教学模式改革贡献力量。

(二) 改进教学方法，着眼于英语应用能力

大数据时代，英语的学习方法更加多元化和个性化，且高职院校更加注重应用教学，所以教师应改进教学模式和方法，加强学生对于英语应用能力的培养。高职院校的学生对于英语课堂的期望逐渐提高，学生们越来越愿意接受新颖的教学方式，但是大多数不能长期发展，即学生不能持续从新颖的教学方式中学习到新的内容。原因的一个方面，就是教师注意教学形式新颖的同时，还应注意教学内容的呈现形式，以及教学内容是否能用于实际生活。另外，教师应对学生的学习情况，学习态度等数据进行分析，并以此为基础，进一步改进课堂的教学模式。高职英语教师应该逐渐建立起以理论知识为基础的教育观念，不断采用英语交际等新的教学模式，开展任务型教学，促进学生自主学习。高职英语教师应培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，主动的探索学生学习的兴趣点，以及学习的主观能动性。教师应注重实际应用，例如在英语课堂上开展情景模拟教学，通过学生自主模拟英语电影片段，提升学生的活动能力和学生英语口语能力，在情景模拟中，学生会产生许多的思想，又进一步促进了教学效果的提高。高职院校还可以开展课堂翻转教学，就是以学生为主体，让学生参与教学，这样做的好处是，一方面促进学生课前自主学习，增加英语教学内容的学习吸收，另一方面活跃了课堂气氛，避免教师教学的某些阻碍，增进了同学之间的交流。

(三) 增强网络资源整合能力，开展个性化教学

我国政府在教育改革发展纲要中已经指出，教育要具有针对性，关注不同学生的特点和个性差异，促进学生发展潜能。个性化的教育是所有教学活动的发展趋势，高职英语教学中应根据学生的学习特点、对英语的掌握程度适当的开展个性化教学。这就需要对学生学习数据的分析，要顺应大数据的发展潮流。教师需要从不同学生的日常学习信息数据入手，分析学生学习特点，制定教学目标。另外，教师要进一步整合网络学习资源，然后将其制作成课件教程，针对不同学生开展教学工作，根据学习情况做出学习指导。教师在对学生英语学习情况进行综合评估时就利用了大数据分析方法，由于学生的学习情况指标复杂多样，教师要建立多因素的综合评价模型，采用科学的信息分析方法，得到学生学习情况的综合评价结果。在个性化教育之后，教师仍然要关注学生的学习数据，由此来判断个性化教学效果。根据数据分析，研究英语教学质量，为下一阶段教学工作的开展提供决策依据。另外，高职院校英语教师还需要开展不同形式的教学，通过基础教学完成教学知识的传授，通过强化教学实现英语的应用和检查，通过专业英语传授促进英语专业水平的提高。再结合微课、MOOCs等建立起综合教学体系，强化英语实用性。学生通过自主选择课程进行学习，从自身能力出发，学生可以选择适合自己所学专业的英语水平要求进行学习，促进个性化教育的开展。考虑到学生个体在学习中的差异，教师要考察每个学生学习方法、学习效果，根据实际情况设计辅导方案，教学方案的设计过程只通过大数据的分析，而不是评价经验，通过大数据的挖掘技术，发现教学活动的特点，结合教学记录数据不断提高教学效果。

四、结束语

大数据时代已经融入到教育教学环节，并且随着信息化进一步深入，网络教育将成为越来越重要的教育模式，网络课程也应得到极大的推广和应用。高职院校的英语教师应积极改变教学模式和教学观念，加强教学的个性化和灵活性，引导学生利用网络教学平台。在大数据时代下，高职教师应不断增强自身计算机应用能力，增强对于网络资源的整合能力，根据学生的学习特点开展教学。在微课程的设计制作时注意时效性，改进教学模式，注意培养高职学生英语应用能力，加快课程的分化与转型。大数据时代下，高职院校应积极融入全国乃至全球的教育改革浪潮，促进高职院校教育实现教学目标，培养大量应用型人才，为社会贡献力量。

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Research into Big Data Era's Influence on
College English Teachers and Countermeasures

DU Zhou-jun

(Mianyang Vocational and Technical College, Mianyang, Sichuan 621000)

Big data era brings new challenge to education reform, puts forward higher requirements for higher vocational college English teachers, and more complex effects on teaching mode, teaching content, teaching attitude, and teaching resources, which results in the promotion of the diversification of the English teaching. This paper analyzes trend of the reform of higher vocational college English teaching and the role of English teachers' professional abilities in the era of big data, further researches on the higher vocational English classroom teaching mode, the micro course design, course reform and the problems when making micro class viedo. Finally it summarizes the vocational college English teachers' professional development strategy and path, which provides reference for higher vocational English educators.

big data era; higher vocational colleges; English teaching; micro class

2016-06-22

杜周军(1982-)，女，四川广元人，讲师，硕士。研究方向：英语教育等。

本文系四川省社会科学研究“十二五”规划2015年度课题“大数据时代对高校英语教师的影响及对策研究”(项目编号：SC15WY029)的研究成果。

H319

A

1008-8156(2016)03-0018-04

修回日期：2016-08-10