小议高中英语教学中的提问技巧

◆周小红

(江西省南昌大学附中)

小议高中英语教学中的提问技巧

◆周小红

(江西省南昌大学附中)

高中英语教学中班级大，程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。提问也是蕴藏着技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，同样会收到良好的教学效果。

高中英语 提问技巧 提问时机

一、准确把握提问时机

提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：(1)导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。(2)讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。(3)复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。

二、精心设计提问的难易程度

课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。当然，我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题，使之简单化。

三、课堂提问的艺术

1.眼看全班，问题明确

教师眼看全体学生，一方面，能引起学生的重视；另一方面，能体现教师在英语课堂上的观察能力。如果一个问题提出后，大多数学生面有难色，教师就应意识到问题可能太复杂了，这时就该把这一问题分解成简单句，逐一让学生回答，最后再归纳总结。

2.提问灵活，形式多样

教师提问时要根据具体目的和具体问题，灵活地运用多种形式，以达到预期效果。虽然教师通过课前备课，选定某个对象，但是由于教师主观判断的误差及学生情况的千变万化，特别是心理因素的影响，回答不上问题。因此，教师在英语课堂提问时，要机动灵活地调整，使学生在轻松的环境下掌握知识。

3.时间适宜，鼓励思考

提问中是否留出适宜的时间让学生思考，是影响学生回答问题质量的关键因素之一。当教师等待时间从不到1秒增加到3～5秒时，学生回答的内容就增多，创造思维的成分也增多。其间教师可环视全体学生，用目光激励学生，不要频频重述和追问，这会干扰学生的思维。当然，等待时间要根据提问的目的、问题的难度而定。

四、提高教师提问的策略

1.提出的问题要有思考价值。教师提出的问题，在问题的形式上、内容上、学生回答的伸缩性上、问题的难度上等方面要综合考虑。教师必须要根据学生的年龄特点、层次差异等各方面因素设计出具有思考价值的问题，激发学生的学习兴趣，引起学生的积极思考，自己寻找答案。

2.明确提问的目的性。提问的目的是教师以问题带动学生的思维，并用语言清晰准确地表达思维，进而使学生流利自如地进行交流。因此，教师要机动灵活地调整提问的对象，否则将伤害学生的自尊心，使他们产生反感和对立的情绪，对教师的提问产生恐惧感，从而失去提问的意义。

3.延长候答时间。教师提问后给予学生足够的思考时间是教师课堂提问的重要策略之一。延长候答时间可以使学生回答句子的平均长度增加，恰如其分的主动应答增多，不能作答的题数减少，思辨性的回答增加，学生彼此间的交流加强，推理性的回答增多，学生提问增加。

4.提问时应该用支持和鼓励的态度。教师用饱含期待的眼神看着学生，和恰当的手势会使学生努力搜索词语来表达，有利于学生的语言输出；适当的点头和一些简单的鼓励话语，会使学生认为教师是把自己当着平等的主体来对待，从而愿意与教师交流。

总之，英语课堂提问是一门艺术，教师对每个学生的回答都应及时给予表扬和肯定，增强他们回答问题的成就感和信心，只有这样，才能活跃英语课堂的学习气氛，使学生们在一个轻松愉悦的环境下取得进步。

[1]邵均.高中英语阅读教学中的提问技巧分析[J].才智，2010，(34).

[2]冯仁爱.浅谈高中英语教学课堂提问技巧[J].新课程研究，2008，(04).

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