探析创客教育在大学生创新创业教育中的作用

靳旭莹

喀什大学计算机科学与技术学院 新疆喀什 844000



探析创客教育在大学生创新创业教育中的作用

靳旭莹

喀什大学计算机科学与技术学院 新疆喀什 844000

摘 要：创客教育的概念产生于美国，随后在世界各地风靡。我国的创客教育产生于2010年，现阶段国内已有多所高校创立了自己的创客空间。创客的思想正悄无声息地改变着国内的高等教育。大学生创新创业教育是对在校大学生进行的适应社会的另一种能力教育，在该项教育中对大学生的创新创业能力有着一定的要求。国内高校自20世纪90年代以来不断加强对在校大学生的创新创业教育，但其效果微乎其微。创客教育旨在培养学生的创新能力和创造能力，这国内大学生创新创业教育不谋而合。试从创客、创客空间、创客教育的概念和创客教育对大学生创新创业教育的影响，探讨了创客教育在大学生创新创业教育中的作用。

关键词：创客；创客空间；创客教育；大学生创新创业

早在2009年，奥巴马参加竞选演讲时提到，年轻人应从事到科学和工程中来，去创造、去做事物的创建者，而不仅是消费者［1］。首届世界高等教育会议上也曾强调“高等教育必须将创业技能和创新精神作为基本目标，以使高校毕业生不仅仅是求职者，而首先是工作岗位的创造者”［2］。 大学生创新创业能力的教育刻不容缓。创客教育为大学生的创新创业能力培养提供了有效的帮助。

1 创客、创客空间和创客教育

创客一词来自于英语的“Maker”，它是指具有创新创造的人，目前更多的是指利用电子技术，尤其是计算机技术来创造软件和硬件的人。

创客空间主要指能够让具有相同兴趣爱好的创造者聚集在一起的空间，它可以是厂房、实验室、俱乐部等。世界第一个创客空间诞生于德国柏林，名叫混沌计算机俱乐部，简称CCC。随着科学技术的不断发展，3D打印机的问世，更是大大促进了创客运动的发展。世界各国纷纷开展了各种形式的创客运动。其中美国的“车库文化”对于其创客运动起到了推波助澜的作用。2014年6月17日首次创客嘉年华在美国白宫举行。据统计，全球有超过1400个创客空间。我国的创客空间始于2009年。目前具有较大影响力的分别是北京创客空间、上海新车间、深圳柴火。

创客教育是在学校培养创客的一种教育，有人认为它是STEM教育的拓展。STEM教育是在20世纪80年所提出的，是指在原有的科学、技术、工程和数学的基础上融入艺术学科。

创客空间是创客教育推行的保障，国外高校中比较著名的创客空间包括威斯康星州立大学的Garage创客空间、北卡罗来纳州立大学的开源硬件创客空间和斯坦福大学的创客实验室等。在世界创客运动的推动下，中国高校也纷纷建立了自己的创客空间，如清华创客空间、西南交通大学创客空间、同济大学创客空间和温州大学创客空间等。高校创客空间的建立，为大学生创新创业能力的培养提供了平台和空间。

2 我国的大学生创新创业教育

2.1 我国大学生创新创业教育的必要性

邓小平同志曾说过：“科学技术是第一生产力”。科学技术的发展离不开创新。创新是一个民族进步的动力，是一个国家发展的不竭源泉。高校是创新型人才培养的摇篮，是推进社会发展的力量。从1999年高校本科教育扩招开始，我国每年的本科毕业生呈现逐年递增趋势，而每年毕业的本科生其就业率却呈现逐年下降趋势。招生人数的增加，就业率的下降，无疑对我国的高等教育提出了更多的要求。教育出更多能够应付未来社会中国大学生，是各类高校在教育创新中担负的首要任务，大力培养大学生创新创业能力是建立高校创新体系的关键性环节和基础性内容，能有效地支持和推动国家创新体系的建立，对建设创新型国家也会起到积极的作用。

2.2 国内高校大学生创新创业教育的现状分析

早在1990年，我国就开展了基础教育阶段实施就业创业教育的项目研究。在我国的大学生中开展创新创业教育是建设“创新型国家”的重要举措，也是知识经济时代对高等教育的要求，更是实现大学生自身发展的需要。早2006年月国务院发布《中共中央、国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定》中指出要动员全党全社会力量，为设创新型国家而奋斗［3］。随即我国高校纷纷提出了一系列大学生创新创业教育课程和项目。从目前国内高校的教育来开，大学生创新创业教育仍处于摸索阶段。很多学校大学生创新创业教育是一种边缘化教育，流于形式，学生中虽有较高热情但缺乏实践。据统计，我国每年大学生选择创业的比例仅为 5%，相比发达国家20%～ 30%的大学生创业比例还有很大差距。而就在这 5%的创业中，创业成功的仅占 3%［4］。

3 创客教育对我国大学生创新创业教育的影响

3.1 为大学生的就业提供了更多的机会

《2015年 地平线报告（高等教育版）》显示，创客教育将在高等教育领域产生深刻变革，未来2-3年内，用于创客教育的创客空间将会在越来越多的高校中得到采用。［5］创客教育这种基于兴趣的教育，在学生中能够具有较好的参与性，它打破了传统教育的局限，为更多的技术爱好者提供了空间。

高校利用现有资源，可以把化学、生物、物理等实验室改造成创客空间。在这些空间中，大学生们没有专业限制，没有年级限制，完全凭借自己的兴趣和别出心裁的想法，去创造各种五花八门的事物。学生们在创造中既享受了学习的乐趣，同时也为自己的就业提供了可能。作为美国最早的创客空间创始人Mitch Altman在自己的创客空间中发明了TV-Begone，该产品一投放市场，就销售了50万台，目前该产品在中国上海也进行了生产。

3.2 改变了大学生的学习方式

我国传统的大学教育仍然延续着中小学校的教育教学方式，即填鸭式。部分课程的教学远远不能跟上信息社会变化的步伐，导致学生学习内容和社会发展的脱节，学生的学习千篇一律。尤其是理工类课程，学生缺少相应的社会实践机会，致使学生进入社会难以胜任工作的需求。学生在校学习期间学习方式单一，几乎没有什么创造和创新能力。创客教育为学生的创造性能力培养提供了便利。学生的学习方式从被动接受式转变为创造发现式。学生们在学校的创客空间里，展开自己的想象空间，把想象变成现实。在这个中间里，学生的学习不再会听到批评声和指责声，更多的是鼓励和赞扬的声音。使学生学习充满了动力。

3.3 提高了大学生的交流合作能力

未来社会是一个合作交流的社会。每个人都要学会如何和他人交流与合作。我国高校目前在读的本科生全是90后。有关数据大致表明，在过去的一二十年里，青少年的心理健康水平在下降：消极的心理特征，如心理问题、焦虑水平、抑郁水平等逐渐增多或增高。减少青少年尤其是大学生的心理不健康的有效途径就是交流、诉说。在创客空间中，学生们相互合作，集思广益，把不可能变成了可能。在这个过程中，学生们学会了如何表达自己的想法，接受他人的建议，学会了倾听和诉说，让创造变得更加有效和快速。学生们也深刻体会到了创新创造过程的艰辛和复杂。

3.4 加强了高校与企业间的合作

高等学校主要就是为社会培养、输送社会所需要的人才的教育机构。高校所培养的人才必须要能跟上社会发展的脚步。目前来看，国内的高等教育所培养的学生大多都生活在学校的象牙塔中，缺少社会经验，很多大学生毕业后很难适应社会生活。作为大学生的创新创业教育很大程度上就是为了让学生能够在学校提前投身社会，根据自身的特点进行职业和岗位的创造和培训，尽早适应社会。创客教育就是依据学生自身的兴趣爱好和特点，而开展的一种创新人才教育，学生们在创客空间中充分发挥自己的想象力和创造力，与相应的企业合作，创造出各种各样的产品，这些产品不仅能够为企业创造效益，也为在校的学生提供了就业的岗位。这样一来，我们的大学生不再是一个一心只读圣贤书的书呆子。创客教育使得我们的大学生能够走出校园，学以致用，把书本知识和具体实际结合，让自己的聪明才智在创客空间中得以体现，这对于学校、学生和企业来讲是一个三赢的局面，大家何乐而不为呢。

3.5 推进了教育教学改革的步伐

国内教育改革的呼声就从未停止过，从精英教育到全民教育，从特长教育到素质教育，从传统教育到信息化教育。我国的教育正在进行着不断地改革和实践，但应试教育的概念却深入人心。尽管教育学家和相关学者不断提出分数不能代表一切，但广大的学生、教师、家长却对此孜孜不倦，不断以分数来衡量和评价一个学生的好坏。这些都思想和行为严重阻碍了国内教育改革的步伐。国内教育中关于高分低能、妈妈陪伴上大学的报道屡见不鲜，“死读书，读死书”的学生不在少数。当然，教育的改革并非一朝一夕，只有在高校中率先推行教学改革，通过高等教育来带动初等教育，最终实现整个教育的全面改革。创客教育，它打破了传统教学中的弊端，并不是以分数来作为教育评价的唯一标尺。在创客空间中，学生们可以天马行空的发挥自己的想象，真正把“要我学”变成了“我要学”，让学生们通过创造体会学习的乐趣。学生在课堂中可以向同班同学展示自己的成果和大家进行分享，这样改变了教师一言堂的局面，真正做到教学相长。

4 结束语

创客教育和大学生创新创业教育的目标是一致的。它们都能够改变现有高等教育中的种种不足，让学生们通过创新创造体会学习的快乐，做到理论与实践相结合。社会的发展需要创新，只有不断地鼓励学生进行发明创造，才能够促进社会发展和人类的文明程度。

参考文献

［1］Watters Audrey. The Case for a Campus Makerspace［EB/ OL］. http://hackeducation.com/2013/02/06/the-case-for-acampus-makerspace/.

［2］大学生创新创业教育的内涵及提出背景47［EB/OL］. http://3y.uu456.com/bp_8nkgf1m8ov3jk4g7snk4_1.html.

［3］张玉敏.高校大学生创新创业教育研究［J］.教育时空，2009（4）:155-156.

［4］曾禛，刘猛.大学生创新创业教育现状分析与对策研究［J］.教育论坛，2013（1）:110，115.

［5］New Horizon Report: 2014 Higher Education Edition［DB/ OL］.2014-10-08.http://cdn.nmc.org/media/2014-nmc-horizonreport-he -EN-SC.

Analysis of the Role of Creative Education in Innovation and Entrepreneurship Education of College Students

Jin Xuying
Kashi University College of Computer Science and Technology， Kashi， 844000， China

Abstract:The concept of creating a customer education in the United States， followed by popular in the world. Our country's creative education in 2010， at present stage， many colleges and universities have established their own creative space. A passenger's thoughts are quietly changing the domestic higher education. College Students' innovation and entrepreneurship education is another kind of ability education for college students to adapt to the society. Domestic universities since the last century since the 90's in the last century， to strengthen the innovation and entrepreneurship education of college students， but the effect is minimal. Creating education aims to cultivate students' innovation ability and creative ability， the domestic education agree without prior without previous consultation. This paper tries to explore the infuence of creative education on innovation and entrepreneurship， and discusses the role of creative education in college students' innovation and entrepreneurship education.

Keyword:maker； creating space； creative education； innovation and entrepreneurship of college students

收稿日期：2015-10-13

作者简介：靳旭莹，硕士，讲师。