试析接受美学在高中语文阅读教学中的融入

◆杨 梅

(嘉峪关市第一中学)

试析接受美学在高中语文阅读教学中的融入

◆杨 梅

(嘉峪关市第一中学)

高中语文阅读在教学的过程中仍然存在着某些不可忽视的问题影响到了学生整体阅读能力的提升，因而在此背景下，教师在开展实践教学的过程中应注重将接受美学融入到其中，继而为学生营造一个良好的学习氛围，带动其在此环境下能提高自身学习积极性，达到最佳的语文阅读学习状态。从接受美学在语文阅读教学中融入的前提分析入手，并详细阐述了其融入对策。

接受美学 语文阅读教学 策略

接受美学在高中语文阅读教学中的融入有助于带动学生想象力的提升，因而在此基础上，高中教师在课堂教学活动开展过程中应提高对此问题的重视程度，并将其合理贯穿于课堂教学过程中，提升整体课堂教学效率，且就此满足学生语文阅读课程学习需求。以下就是对接受美学在高中语文阅读教学中融入的详细阐述，望其能为当前语文课堂教学活动的有序开展提供有利的文字参考，并带动教师不断完善自身教学手段。

一、接受美学在语文阅读教学中融入的前提

就当前的现状来看，接受美学在语文阅读教学中融入的前提主要体现在以下几个方面：第一，基于接受美学融入的背景下传统的教学理念已经无法满足当前实践教学需求。在此背景下，当代教师在开展课堂教学活动的过程中应注重保持开放式的教学胸怀，并突破阅读作品的限制，带领学生从作品内容、语言鉴赏等角度入手对文学作品展开阅读行为；第二，在接受美学理念的冲击下，教师在开展实践教学的过程中应注重将中学生心理学、文学接受史等思想融入到其中，且注重树立体验式的教学观念及发现教学观，最终由此达到高效率教学状态。

二、接受美学在高中语文阅读教学中融入的策略分析

1.拓展“期待视野”。基于接受美学实施的背景下，要求教师在语文阅读教学过程中应鼓励学生在课下通过网络平台及图书馆等途径获取到更多的阅读资源，并就此来丰富自身阅读经验，且在文学书籍鉴赏过程中从不同的角度出发对作品展开阅读行为。此外，基于拓展文学作品阅读量的基础上培养学生形成期待系统也是非常必要的，为此，教师在开展实践性教学的过程中应提高对其的重视程度。例如，在语文阅读教学过程中，基于每册书13篇阅读课文的基础结合学生实际阅读状况为其引荐著名特级教师赵谦翔老师的古典诗文，并增加150首提高层次的古典诗集作品，最终由此引导学生在良好的阅读氛围下能拓展“期待视野”，丰富自身语言，达到最佳的语文阅读学习状态。

2.引导自我解读。接受美学强调了对学生自我解读能力的培养，因而教师在语文阅读课堂教学活动开展过程中，应抓住文学作品发展与变化具备连续性的特点，引导学生在阅读过程中发挥自身想象力及思维习惯对后一段的内容展开自我解读行为，继而由此来提升自身整体阅读能力。此外，由于学生在对文学作品进行阅读的过程中，期待视野亦进入到了阅读活动中，在此基础上教师应注重联系学生生活实际，促使其在作品阅读过程中能与作者在情感层面达成共鸣，最终由此形成良好的自我解读状态，且提升自身实际阅读水平。

3.激发学生阅读兴趣。在接受美学融入的过程中注重培养学生阅读兴趣是非常必要的。例如，在《祝福》阅读教学过程中教师应注重为学生深层次分析阅读中的细节，祥林嫂前后改嫁了一次，并按照封建社会思想改随夫姓，同时被鲁镇上的人们称为“祥林嫂”。在语文阅读教学过程中，通过对细节处理的教学有助于带动学生全身心的投入到学习环境中，且从不同的角度出发对课文中所要传达的中心思想展开细致化的分析。

4.注重反思性阅读。姚斯曾指出，接受美学在阅读教学中的融入为教师提供了新的教学视角。因而，教师在开展实践性语文阅读教学过程中，应强调反思性教学环节的开展，以反思的形式来整合自身实践教学过程中存在的问题，最终对自身课堂教学过程进行改善。此外，在高中语文阅读教学过程中教师应注重培养学生良好的反思性阅读思想。

三、结论

综上可知，传统语文阅读教学模式在实施的过程中逐渐凸显出教学手段单一等问题影响到了学生整体阅读效果，因而在此背景下，当代高中语文阅读教学活动在开展的过程中应从注重反思性阅读、激发学生阅读兴趣、引导自我解读、拓展“期待视野”等途径入手来应对传统阅读教学问题，同时发挥接受美学价值为学生营造一个良好的学习环境，并带动其全身心的投入到学习氛围中，提升自身整体阅读水平，且达到最佳的语文阅读课程学习状态。

[1]赵维.信息技术与高中语文阅读教学整合中“自主-互动”教学模式的探究[J].科技信息，2011，(34)：307+310.

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