高中信息技术教学方法的评析与应用策略

◆王宪国

(吉林省伊通满族自治县第一中学校)

高中信息技术教学方法的评析与应用策略

◆王宪国

(吉林省伊通满族自治县第一中学校)

随着信息化数字时代的来临，在教育中越来越重视信息技术的教学，但由于信息技术课程太过乏味，记忆性的知识理论较多，学生缺乏学习兴趣，为推动高中信息技术教学质量，教师在教学中必须重视教学方法。通过分析高中信息技术教学中存在的问题，论述了创新高中信息技术教学方法的策略。

高中信息技术 教学方法 应用策略

一、高中信息技术教学方法应用现状

国家实施新课改以来，信息技术教学的地位得到提高，仍有很多关于信息技术的争论。在这种情况下，想要实现高中信息技术教育的发展目标，必须通过有效的教学方法来实现。由于信息课程具有操作性、灵活性等特点，相较于其他课程显得较为复杂。高中信息技术课既有与其他课程相近的地方，也有自己的独特之处，但是目前我国高中信息技术教育方法仍然存在许多问题。

二、高中信息教学方法评析

(一)讲练结合

讲练结合是指教师演练、操作后，由学生在教师的指导下自主练习的方法，讲练结合一直都是高中教学方法中使用频率最多的。由于信息技术课程的操作性特点，所以讲练结合在高中信息技术课堂得到广泛的应用。

由于讲练结合过于程序化，使得课堂气氛枯燥，无法带动学生的学习热情，且对学生来说，带有盲目学习型，过分注重技能的掌握，而不了解学习的目的。因此，在使用讲练结合的教学方法时，要有针对性，不是所有的教学内容都适合讲练结合方法的。对于简单易懂的内容，可以采用“先学后教”的方法；对于难度较大的内容，可以采用“边教边学”方法，让学生跟着老师边学边练，提高教学质量。

(二)任务驱动

任务驱动教学方法包括5个环节：提出任务，分析任务，学生思考，完成任务，交流经验，总结。由于其更重视学生的心理特点和教学问题，从学生的角度出发，让教师充当引导者的身份，引导学生在完成任务的过程中，既学到了理论知识，又掌握了技能，任务驱动能很好的激发学生的学习热情，保持学生的学习积极性，提高学生的学习效率。

任务驱动教学方法的优点有目共睹，其自身也具有弊端，主要存在以下问题：①任务驱动教学方法的滥用。现如今，只要提到教学方法，首先想到的就是任务驱动，任何教学内容，不论有何特点，一律使用任务驱动进行教学。②任务设计的误区。任务设计是任务驱动方法的关键步骤，设计任务的目的就在于强调教学主旨，掌握教学技能。许多教师没有明确任务设计的意义，将任务设计等同于练习。③教师包办操作过程。任务驱动的灵活性就在于学生自己动手进行研究探索，教师在旁起到引导作用，而现实中的高中教学恰恰相反，许多教师包揽了一切任务，将操作过程中会出现的一切问题都直接讲解，没有给学生留下思考的余地。

(三)主题教学

随着新课改的推行，主题教学方式成为高中教学的主流方法，即通过学生感兴趣的主题，激发学生的学习欲望。在主题活动中，让学生实现对信息的采集、探索、加工等，完成相关任务的教学，提高学生的自主学习能力。主题教学不排斥其他教学方法，可以和其他教学方法一起运用，互相取长补短，提高教学质量。目前的信息教学中，主题教学方法存在着教学主题不明确，使用过多过滥，主题作假等问题。针对这些问题，应以教学需求为主体，真正考虑学生的需求，在切实了解学生实际情况的基础上，运用主题教学，综合培养学生的专业素质，提高信息技术教学质量。主题学习法，不仅可以调动学生的学习热情，还能提高课堂教学质量。

三、高中信息技术教学方法应用策略

在高中信息教学中，普遍使用的教学方法虽然都有其应用价值，但是都存在争议。因为人们观点不同、国家政策的变化，对这些教学方法的观点也不相同。对于高中信息技术教学方法，我们应根据实际情况理性看待、创新运用。没有任何一种方法是完美的、毫无弊端的，在发挥其价值的同时，也存在着局限。讲练结合适合训练学生的技能，任务驱动能培养学生的操作能力，主题教学则提升了学生的综合能力。任何教学方法，只有经过具体实践，才能充分发挥其价值作用。在教学实践中，要采取多种教学方法综合运用，彼此取长补短，相辅相成，提高教学质量和水平。

四、结束语

好的教学方法是经过不断的实践总结出来的，需要教师根据自己学生的实际情况，因材施教。对于以往的教学方法不能照搬照套，而要在原有方法上自己创新，有针对性的对教学方法进行改革，不断积累经验教训，逐步完善教学方法，促进高职信息技术的不断发展。

[1]骆泽东.高中信息技术教学方法的评析与应用策略[J].才智,2013,(18):70-71.

[2]张晶.高中信息技术教学方法的评析与应用策略[J].考试与评价,2015,(10):128.