初中生名著阅读状况调查及分析——以新疆生产建设兵团第十二师三坪农场学校七八年级为调查对象

◆王照霞

(兵团第十二师三坪学校)

初中生名著阅读状况调查及分析
——以新疆生产建设兵团第十二师三坪农场学校七八年级为调查对象

◆王照霞

(兵团第十二师三坪学校)

初中生名著阅读是语文教学的重要内容，阅读涉及到阅读的兴趣、落实情况、阅读环境、阅读方法、阅读技巧等，通过问卷调查，掌握这些情况，对以后的教学具有重要意义。

初中名著阅读，是初中语文教学工作的重要环节。名著具有极高的阅读价值，它们承载着人类优秀的精神文化，通过广泛阅读名著不仅能让学生增加知识，培养兴趣，丰富情感，提高学生语文素养，还能让学生陶冶情操，提升自我文化品位，广泛阅读文学名著，可以增长知识，丰富情感，提升文化品位。但现实教学中学生学习任务重，名著阅读状况如何，阅读任务和计划是否得到了落实，作为教师需要做到心中有数，才能做到有的放矢。为此，我们针对我校七、八年级学生开展了“初中生名著阅读状况调查”，并对调查做了简要分析。

一、目的与意义

为了让名著阅读落到实处，了解我校七、八年级学生名著阅读的具体情况，了解教学中所推荐的必读名著目录是否受到学生喜爱，是否适合学生阅读需要，并指导下一步的语文阅读教学工作。

二、调查依据及方法

1.调查依据新课标中阅读规定及对名著阅读教学的要求；

2.依据七、八年级学生名著阅读状况及学生人数展开调查；

3.采取问卷调查的形式开展。

三、调查问卷设计

结合我校七、八年级学生实际情况，参照部分文献及相关调查报告，设计合理的科学的调查问卷，问卷主要包含学生对名著的兴趣、名著阅读情况、阅读名著对学习的帮助、阅读习惯、教师辅导等方面。(具体问卷略)

四、调查结果分析

七年级共四个班，一个班30人有20人左右能坚持每天看半小时课外书。八年级共四个班，每个班39人，我们从每个班随时抽取15名学生，共156名学生参与问卷调查。

1.名著阅读状况分析

分析学生目前名著阅读状况，非常喜欢阅读名著的占50.3%，比较喜欢的占28.5%，一般或者不喜欢的共占21.2%从这里看来学生对名著的认同的占大多数，但还有一部分有待教师引导。从学生完成名著阅读计划来看，有近三分之二的学生可以完成，有三分之一的学生由于各种原因无法完成，并且这与超过阅读30分钟的学生比例相接近。

依据上述结果分析，我们可以简单得出，我校七八年级学生对名著阅读兴趣还是比较浓厚的，有近三分之二的学生能够完成自己或者教师安排的阅读计划，这与教师在日常教学中对名著阅读教学的引导有重要关系。但同时我们也应该认识到，有相当一部分学生，尤其是语文基础较差的学生对阅读名著的兴趣不高，或者说没有进入阅读状态。

针对这一状况，教师在接下来的工作中应该保护学生现有的名著阅读兴趣，进一步采取有效措施激发另外三分之一兴趣不太浓厚的学生的兴趣，鼓励学生自己制定阅读计划，并坚持每天完成阅读时间，让学生养成良好的阅读习惯。

2.名著阅读态度分析

从阅读的题材来看，喜欢读历史题材的占38.4%，喜欢社会现实的只占15.1%，喜欢科幻小说占40.0%，喜欢军事的占12.5%，喜欢其他的占4.5%；认为名著阅读对语文学习有帮助的占70%，认为作用大的只有5%，却有25%学生当成一种娱乐；有所推荐的名著只有三分之一的学生满意，三分之二的学生觉得应该广泛一些。

依据上述结果分析，从结果看目前推荐的名著不难完全满足学生的需要，这可能是由于现代教育的发展，学生所能接触的信息更为广泛，很多名著学生已经多次读过。从喜欢的题材分析，初中学生想象力丰富，对科幻类的题材更加有兴趣，如《西游记》《封神榜》等更加有兴趣，对现实题材的著作反而兴趣不大；大部分学生都能认识到阅读名著对语文学习和自身成长都是很有益处的，但也有一部学生阅读仅仅为了打发时间，娱乐等，说明对阅读名著的认识不清。

针对这一状况，教师应该在推荐名著时，广泛收集学生建议，更新观念，在教材推荐的名著目录上增加一些既对学习有帮助，学生又感兴趣的著作。在日常教学中重视对一些社会现实的著作分析，引导学生有兴趣的阅读，并注意纠正学生阅读名著的态度，不仅仅为了打发时间和娱乐而阅读。

3.名著阅读环境分析

分析学生阅读名著的环境及技能可以看出，学生在学校图书馆阅读占60%以上，向他人借阅的形式也占到了20%，手机阅读占到10%，可以看出学校阅读环境对学生的阅读至关重要；同时教师对学生阅读的影响更是巨大，占到80%以上，但类似阅读分享活动却少的可怜。

依据上述结果分析，从以上结果可以看出，学生认为图书馆是学生阅读的重要途径，学生的主要书籍都是通过图书馆借阅阅读的；教师在课堂上的阅读引导对学生的阅读有着主导作用，学生在阅读技巧方面也很欠缺，有待加强。

学校应该加强图书馆的建设，增加图书的质量和数量，提高管理，让学生能更加便利的借阅到好的图书，同时鼓励学生相互借阅，但要对手机的阅读加强引导，因为手机上的信息良莠不齐，稍不留意就会给学生带来不良后果；教师在日常教学中应该加强类似阅读交流会这类的活动，这样不仅能激发学生阅读兴趣，也能让学生学习更多的阅读技巧，提高阅读的质量和效率。

[1]林红娟.初中生名著阅读调查分析和策略[J].科教文汇，2010，(02).

[2]张婧琳.初中生名著阅读现状及对策[J].文学教育，2014，(02).