如何在高中数学教学中应用翻转课堂

高俊萍

如何在高中数学教学中应用翻转课堂

高俊萍

伴随着教学改革的不断发展和深入，我国许多高中开始将翻转课堂的教学理念和方式应用在日常教学中。高中数学对于学生提高数学思维水平，解决实际问题有着十分重要的作用，如何更好地将翻转课堂融入高中数学课堂，改善传统教学弊端，提升教学质量，是值得思考的问题。

翻转课堂；高中数学；提高教学质量

在当前教育环境下，人们已经意识到了传统教学模式所带来的诸多弊端，开始反思和探索新的有助于提升教学质量，切实培养学生全面发展的教学方式。翻转课堂将学生放在课堂学习的主体地位，所有的教学模式围绕学生展开，寻求自主学习，减轻学生负担的基础上提升教学质量。在高中数学教学过程中，切实有效地将翻转课堂融入日常教学中，对于提升教学质量，肯定学生主体地位，培养学生自主学习能力有着十分重要的作用。

一、翻转课堂的含义

根据维基百科的解释，翻转课堂的含义是利用所有能够利用的技术，让教师将课堂时间利用的更加充分，将更多的时间用在与学生的互动上。通俗来讲，翻转课堂所代表的教学模式是学生用课下时间根据自身特点通过多途径得到新知识理论或概念。这些途径可以是书本阅读；教师发放的教学资料；学习视频等，同时在日常课堂中，不再是单一的教师讲、学生听，而是在经过教师对重点知识简单的讲解之后，通过更多的学生间的讨论、教师的引导，进行问题的解决，达到相应知识点的深度学习和吸收[1]。

在翻转课堂中教师的角色是引导者，而不是传统课堂的主演者，整个教学以学生为中心，坚持学生在学习中的主体地位，让学生在自主学习的基础上获得新的理论概念，同时将大部分的课堂时间还给学生，通过讨论的方式调动学生的积极性，加大学生的课堂参与度，在提高学生自主学习能力的基础上提升教学质量。

二、高中数学教学应用翻转课堂

翻转课堂的中心思想就是以学生为根本，从学生出发。在这样的教学模式中，体现的是学生的主观能动性，而不是传统教学中教师讲、学生记的被动学习模式，其整个理念呈现出成就每一个学生发展的教学理念。

1.改变学生的学习方式

在传统高中数学教学中，学生处在一个十分被动的学习地位上，教师利用整堂课的时间进行概念理论知识和例题的讲解，学生被动地接受相关概念和思路，教师怎么讲学生就怎么听。学生在这样的状态下，整个学习呈现一种被迫性特点，完全局限在教师的思想范围内，学生的一切学习活动都在教师的固定安排下，没有自己的想法。而翻转课堂恰恰相反，它最重要的一点就是将学习的主动权交给学生自己，在数学课堂上教师不在处于主演地位，而是学生自己通过知识内容的讨论，问题的思考、应用以及知识点的归纳总结进行课堂学习，整个课堂中教师的作用就是对重点知识、学习方法和学习总结进行点拨，引导学生在正确的思维意识中理解数学知识。

2.极大程度地提升了课堂效率

高中数学的本质是完善学生思维逻辑的构建，培养学生思维的发散性和灵活性。在高中数学课堂中，传统的教学不仅将数学知识点浇灌式的教给学生，同时也将教师的解题思路传授给了学生，这样会使得学生在解答数学题的时无法灵活解答，没有举一反三的思维。翻转课堂充分利用了课下的时间让学生熟悉新的数学知识点概念，在课堂中通过相互间更多的讨论和互动充分调动学生的学习积极性，将有限的课堂时间利用在重点知识、学生困惑问题的解答中，解决问题体现了教育教学活动的本质任务，也是翻转课堂的优势所在，让学生在发现问题、探讨问题、解决问题的过程中提升数学能力。

3.对学生培养学习兴趣起到促进作用

传统的高中数学教学在单一的课堂中培养学生的数学学习兴趣较为困难。翻转课堂是在以学生为中心的基础上进行的教学，通过课堂的活跃气氛，刺激学生主动参与到课堂学习中，当所有学生积极地参与到课堂学习中，就会使得课堂气氛更加充满激情，这种激情可以从客观上激发学生的学习热情，从而有助于其学习兴趣的培养。

三、在高中数学课融入翻转课堂的方法

1.课前

(1)教师要提前将相应的教学资料和教学任务发布给学生让学生带着任务去进行数学资料的学习。学习资料的内容和形式要具有多样性和趣味性，例如，运用卡通动画、实际故事、音乐文本等，要让学生有兴趣学习和研究。学习资料中的知识要有一定的分量，要简洁有深意，知识点解释要直观，以翻转形式增加学生兴趣，增加课容量。

(2)学生要在进行自主学习同时提出问题[2]。学生自身要端正态度，调动学习的积极性，从自主学习过程中，体验和感悟数学的魅力。教学资料可以经过多次反复的学习，学生在学习过程中，可以在最开始进行一个简单大概的整体资料学习，通过快速浏览对资料中相关数学概念有一个印象，然后分层次地进行学习和研究，在学习过程中要注意围绕学习任务制定学习方案，同时要注意提出一些知识点相关的问题。

2.课中

(1)教师进行相应的重难点讲解和根据学生特点进行个别辅导。翻转课堂以学生为中心并不是将学习完全归结为学生的事情，在课堂中，教师可以让学生先根据课下数学学习资料的内容进行简单的讨论和发言，在此基础上进行相应数学知识重点难点的课堂教学，经过高效的课堂讲解，让学生将自己的问题拿出来进行分析，仍然解决不了的通过相互交流进行探讨研究，教师根据不同学生的能力、基础进行不同方式的点拨，从而保证学生问题的完全解决。

(2)学生要积极地参与到课堂教学中，调动自己的主观能动性，将自己学习资料的情况向教师反映，同时在聆听教师讲课之后，通过讨论更好地解决疑难问题，巩固数学基础知识，在课堂最后要进行知识点的总结，让学生对自己掌握知识的程度有一个清楚的了解。

3.课后

(1)在课堂结束之后，教师要更加关注学生，利用网络聊天工具主动和学生进行交流，多听学生的意见和建议，完善翻转课堂教学模式，同时让学生利用实际问题巩固相关数学知识点，对学生做正确的评价和指导，在培养学生自主学习能力的基础上提升教学质量。

(2)学生要主动进行知识点的实践。课下学生有很宽松的自由时间，学生可以利用这些时间在生活中发现相关的数学问题，从而解决问题，真正地做到牢固掌握数学概念并且进行灵活地实践应用。

[1] 吴志鋐.十多年课改之路:从探究课堂到翻转课堂[J].上海教育科研,2014(8):5-6.

[2] 邓晓娟.翻转课堂教学模式的设计及应用策略研究[D].上海:华东师范大学,2015.

高俊萍，本科，中教高级。内蒙古自治区包头市蒙古族中学，010010