谈农村初中物理实验教学中的问题及对策

谭大亮

谈农村初中物理实验教学中的问题及对策

谭大亮

初中物理实验教学是实现新课标，提高学生综合素养的重要途径。然而农村初中物理教学中的实验教学恰恰是个很薄弱的环节。针对农村初中物理实验教学中存在的一些突出问题，提出了加强管理、加强培训、努力开足实验等提高实验教学效率的策略。

农村初中；物理实验；问题；对策

物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，物理实验教学重在培养学生动手实验操作能力，科学探究能力，培养实事求是的科学精神和科学态度，因此物理实验在物理教学中是实现新课标，提高学生物理综合素养的重要途径。然而在农村初中由于种种条件限制，物理实验是物理教学中的一个非常薄弱的环节。怎样提高农村实验教学效率是农村初中学校面临的必须解决的重大课题。

一、农村初中物理实验教学存在的突出问题

物理实验开展困难，效率低是多数农村初中物理教学的主要问题，笔者认为主要表现在以下几方面。

1.实验室很多器材与现有教材不配套 影响实验的开出率

（1）有些实验室备用器材与教材不配套，甚至有些器材根本不能用。

（2）有些实验器材可用，但实验现象不明显，甚至出现与正常的实验现象相背离的问题。

（3）有些实验器材易损坏，又无法维修使用，经常导致一些新课实验不成功或无法用实验演示验证相关现象的问题。

（4）有个别实验根本无法做实验，只有被迫用模拟实验代替课堂实验或将个别实验变成纯粹的讲实验。

2.学校安排的物理实验课时严重不足

很多学校没有结合当地学生实际安排足够的物理教学课时，经常在物理实验教学时还要进行物理知识教学，使学生在实验时没有时间自己思考、发现问题，实验只是在教师指导下机械重复操作，学生不能在自己的思考下独立地操作，失去了实验教学的真正意义，久而久之使学生失去了对实验教学的兴趣。

3.学生对分组实验重视不够 实验意识差和动手能力差

（1）有很多学生对实验课的重要意义认识不足，实验课上不动脑筋，对教师演示不会观察思考，只是看看热闹，更不会正确得出结论。

（2）在学生分组实验活动中有些学生不愿动手实验，不会做实验，有的甚至乱做。

（3）有些学生不会根据实验结果正确分析得出实验结论，只会死记硬背结论，不理解实验结论，更不会正确应用实验结论。这样的教学不能充分发挥实验的功用，大大降低了教材实验设置的价值，大大降低了课堂教学的效率。

4.实验教学评价机制不够健全

初中毕业物理实验中虽有实验操作考试，但这种考试也是有针对性的，绝大多数实验都是事先在教师指导下反复训练过的实验，为了应付考试，大部分学生会选择背住考试实验的操作步骤和结论。考试一过学生什么也不知道，什么也不会做。加上文化考试也大多是只要记住实验结论就能得高分的题型。对让学生自己分析数据，得出结论的能力题较少。这也使学生对实验教学产生了误解，做实验不如背实验，这种情况下的学生实验当不能达到好的效果。

5.个别教师对实验教学的预见性不够

有个别教师在实验教学时，按教材内容讲得很认真细致。但对实验关键步骤和注意事项强调不到位，对实验过程可能出现的错误预见不够，有些实验学生一开始做实验就出了问题。有的学生一动手做实验就手足无措，只会做几步，甚至乱做，这样既达不到预期效果，又可能造成实验器材的损坏。

二、提高农村初中物理实验教学效率的基本策略

为了解决农村初中物理实验教学的这些问题，提高实验教学效率，可从以下几方面入手。

1.努力开发本土实验器材 开齐开足实验

学校实验室虽然配备了很多实验设备器材，看似器材配置很全了，但是有很多不适用，甚至有些根就不能用，实验员和上课教师想方设法根据本校实际，用一些日常生活中的废弃物如饮料瓶、易拉罐、小药瓶、小气球等自制教具替代一些实验设备，这样可增强实验的针对性和适时性，让学生感到实验就在自己身边。这既保证学生实验的开出率，又降低了实验成本，更是实验教学顺利开展的重要保证。

2.加强学习和培训 提高教师的实验教学能力

教师要不断学习提高专业水平和实验操作技能，这是开展实验教学的关键。由于各种原因，现在还有很多农村初中缺少物理专业毕业的教师，学校安排其他专业的教师担任物理教学，这些教师由于缺乏专业素养，对很多实验操作的关健问题不能准确把握，实验课往往感到力不从心，遇到实验课就用实验视频代替实验完成任务，影响了实验教学的效果。因此教师应积极参加有关实验教学的学习和培训，提高教师的动手操作能力和实验预见能力。

3.加强对学生实验习惯的培养 养成良好的实验习惯

每堂实验课前先对学生进行实验要求说明，要求学生动手实验前一律不得动任何实验器材。并将学生分组定位，每小组推选一位学习能力和责任心较强的学生担任组长。每次实验前先对各组长进行实验常规培训。要求实验中由组长带领组员认真完成实验，各小组相互竞争，每堂课评出优秀小组给以奖励。对于实验中出现的问题应及时报告和请教，不能盲目乱做；实验结束后由组长带领本组学生检查、整理实验器材。若发现有损坏或丢失的情况及时报告教师，及时处理。这样在保证了实验教学顺利进行的同时也培养了学生良好的实验习惯，为今后的实验教学有序开展发展奠定坚实的基础。

4.重视模仿性实验教学 提高学生实验基本操作技能

新课程倡导探究式教学，但实验基本操作技能的培养是实验能正常进行的前提，因此教学中要重视示范性实验教学。初二学生刚接触实验时好奇心很强，对实验课有很浓的兴趣，刚开始多数学生喜欢看实验现象和结果，对实验操作过程不重视，对实验现象的产生原因不去分析思考；学生分组实验缺乏正确的实验操作习惯，此时教师就要重视对学生实验基本操作技能培养。从模仿实验开始，如在《天平的正确使用》一课教学中笔者对实验器材边讲边做示范，先让学生模仿操作，再让学生独立操作一两遍，并对学生操作过程中出现的问题及时纠正，对操作易出错的地方重点强调。经过几次反复的操作训练后，学生对一些器材的使用就基本掌握了。教师用示范性方式进行实验教学对培养学生正确的实验操作习惯有很好的引领作用，学生在实验操作中就会模仿教师的做法完成实验，慢慢地就会让学生形成良好的实验操作习惯。

5.认真组织开展探究性实验 培养学生的观察、思维、创造能力

课堂上教师在指导学生探究性实验的过程中，要尽量指导学生在实验中学会物理科学探究的一般方法，包括提出问题，做出猜想、假设和制定实验探究计划及对实验现象分析、总结等，并鼓励学生大胆改进实验、创新实验，使学生逐步养成创新思维习惯。对实验中出现的问题、现象、失败的原因尽可能从多角度猜想、假设，设计实验验证，以激发学生思维。虽然有些实验不一定取得满意的结果，但此时教师要不失时机地鼓励学生讨论、分析实验出现这种现象的原因，并找出解决问题的办法，就是没有得到满意的实验结果，但对实验的领悟得到了升华，同时也培养了他们综合处物理学信息的能力。

6.因地制宜开展丰富多彩的课外实验 全面提高学生的动手、动脑、观察能力

教师除了在课堂实验教学中要尽心创造条件让学生多动手实验外，还应该联系当地实际，给学生布置各种形式的课外实验活动，开拓学生视野，提高学生的动手、动脑能力。这是因为有些课堂小实验和课外实验是课堂教学的补充和延伸，让学生在课余时间挖掘学生身边的物理知识。如：在讲完光的直线传播和小孔成像之后，要求学生课外动手制作针孔照相机。学生在动手制作过程中就会分析领会小孔成像原理。还有如“土电话传声”“自制简易望远镜”等，通过相应的课外实验，既培养了学生动手能力，也进一步加强学生对课内知识的理解和巩固，更有利于学生明白物理就在我们身边，物理与生活联系非常紧密。

通过课外实验，还可以把物理知识与生活实际紧密结合起来，使学生养成善于观察、善于分析、善于总结的良好习惯，使学生感到物理知识亲切，能解决生活中的具体问题。如：在学习摩擦力之后，让学生观察自行车等交通工具在运动过程中摩擦力有哪些应用？哪些地方应减小摩擦力？哪些地方应增大摩擦力？通过学生自己亲自观察、讨论、分析，弄清滚动摩擦和滑动摩擦的特点，使学生能自行解决自行车摩擦引起的各种故障。

三、结束语

在物理教学中尽可能地指导学生开展多种形式的实验活动，不仅有利于激发学生的学习积极性，更有利于培养学生观察能力、思维能力、动手操作能力和科学探索精神。

［1］ 成都师范学院.中学物理教学实践探索［M］.成都：四川教育出版社，2014.

［2］ 雷雯.中学物理教学探究［J］.课程教育研究，2013（24）：182-183.

［4］ 刘国雄.浅谈如何指导学生进行物理实验［J］.教育教学论坛，2014（27）：253.

作者信息

谭大亮，本科，中学高级。德阳市岷江东路学校，618000