在小学英语教学中应用交互式电子白板的实践与思考

王秋菊



在小学英语教学中应用交互式电子白板的实践与思考

王秋菊

近年来，信息技术已广泛应用于课堂教学，“计算机+投影机+幕布”等多媒体组合已成为现代教育技术手段的主阵地，但这些媒体设备常被教师作为呈现知识的新媒介，课堂教学模式依然沿袭旧法，从“人灌”演变为“电灌”。交互式电子白板教学系统是电子感应白板及感应笔等附件（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。与传统的多媒体教学系统相比，交互式电子白板教学系统支持的是一个教与学充分协作的课堂环境，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好的优势。

一、F（flexibility）——教学媒介的灵活化

交互式电子白板系统有别于传统的黑板或PPT，摒弃了两者的缺陷，融合双方的优势，不仅可以像在黑板上一样写画自如，也能如PPT一般承载大量信息、整合多种资源。下面以"Unit4: My home"一课为例进行介绍。

（1）新授句型（及其答语）：Where is she？ Is she in the study /living room？教师利用交互式电子白板出示Amy的房子，并提问：This is Amy's home. Wow！ It's so beautiful l But where is she？教师指着书房的图片问：Is she in the study？学生在读句子的同时，理解单词study，并能正确发音。教师带着学生一起看课件，得出答语：No，she isn't.学生进行句型的练习。借助同样的方法教学“Is she in the living room？”句型及其答语“Yes，she is./No，she isn't.”学生在情境中理解单词living room并能正确发音。教师白板出示厨房的图，练习句型，最后说出句子：She's in the kitchen.

（2）练习句子，并用所学句子进行句型的巩固练习。利用交互式电子白板出示John的图片，教师提问：“Where is he？”教师带领学生去classroomstudykitchen Living room寻找。练习句型“Where is he？”“Is he in the…？”“No，he isn't. /Yes， he is .”“He is in the kitchen.”

依托交互式电子白板系统的硬件优势，色彩缤纷的画面顿时吸引了学生的眼球。教师将不再受到计算机键盘的束缚，从而能将更多的时间和精力投入到与学生交流互动中，这样便拉近了师生距离，真正实现“以学生为中心”的课堂教学理念，使整个教学过程充满灵动与生机。

二、A（activity）——教学活动的趣味化

针对学生的年龄特点，交互式电子白板系统的优势凸显无疑。其中的诸多特色功能，如“聚焦放大”“拍照录像”“移动拖拽”“拉幕”等功能恰恰使课堂的活动形式趋于多元化，符合学生的兴趣，为教学设计注入了全新的活力。下面以"Unit3：My Birthday"一课为例进行介绍。

（1）带领学生“唱一唱”。教师播放“Spring is green with flowers and songs”一曲，学生跟唱。

（2）引导学生“说一说”。教师借助交互式电子白板将歌曲定格在春季的图像上，而后问学生："What's your favorite season/Which season do you like best？ Why？How many months are there in a year？"学生回答。接着展示教材中26页的第一幅图，请学生在书上把12个月按四季划分。教师点击课件后，显现答案。教师可以用学过的语言问学生："How many months are there in spring？"学生回答："There are three."教师再问："What are they？"询问学生："Which month do you like best？ Mr. Liu like fall，Why？"学生回答：“因为老师的生日在11月。”引出新词birthday，接着问学生："When is your birthday？"学生回答后教师写在交互式电子白板上。

教师利用白板媒体，通过“唱一唱”“说一说”的形式复习有关四季的词语，并借此导入新词birthday，这样由已知入手，学生感受了轻松、愉快的学习氛围，形成了积极向上的学习情感。

三、R（richness）——教学资源的丰富化

如今，教材的概念已不仅局限于教科书，围绕其周遭的教学资源也相当丰富多彩。在白板中自带的图片、场景、声效、游戏等为教师提供了大量的资源。另外，教师也可通过网络、书刊等媒介搜集整理各种资料，并利用白板平台进行有机整合。如果说上述内容是白板直接提供的资源，那么它五花八门的特色功能为教师创造各种间接资源起着关键作用。这两种形式的资源为教学内容提供了极为丰富的素材，也促进了教学形式的多元化，让教师拥有更多自由空间的发挥想象，创造有趣的课堂。下面以Oxford 1B教材中的"Unit 2：Listen and hear"一课为例进行分享。

本课的主题——“听”，决定了多媒体在本课中的重要地位，为了让学生能够更快地走入情境体验感知，笔者采用了大量的媒体并利用白板系统进行整合。在课前，先以一首Flash歌进行热身，让学生复习人与人之间问候的方式。顺势引出小动物们相互打招呼的“语言”，进行动物叫声的单词教授，之后展示农场的图片，各种小动物们在欢快地舞动，点击动物的图片更可听到栩栩如生的叫声，这热闹的景象引领着学生走进农场，将知识牢记于心。

四、M（miSSion）——教学过程的情境化

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识或无意识地接受教育输入。即：如临其境，触景生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触景生情可以使学生的认知更加牢固。语言学习的最好方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无须过多的解释。由此看来，情境教学是实现“任务型教学”的上佳手段。下面继续以"Unit 4：My home"一课为例进行分享。

利用交互式电子白板出示灰太狼，让学生猜一猜"Where is he？"。为灰太狼填上背景图，引出新句型"Is he in the…？"及答语"Yes，he is."，并板书。再把背景图换成客厅，问："Is he in the classroom？"答："No，he isn't."并板书，引出新词living room。以此类推，引出study，kitchen等新词。出示小猫的图片，变没后进行提问Where is she？这里加上注释外国家庭通常把宠物作为家庭成员看待，所以这里的cat用she表示，而不用it。让学生带着问题看课文视频，看完后进行回答。听录音跟读课文。自读课文后教师找学生配合表演对话，小组之间练习对话。

教师利用电子白板给灰太狼换背景图从视觉上给学生耳目一新的感觉，吸引学生的注意力，从而引出新知，培养学生的听说技能。利用电子白板的优越条件为学生创设逼真的情景，使学生身临其境，感受到各个房间的变化，从而引出各种单词，突破教学重难点。

五、结束语

"Flexibility + Activity + Richness + Mission"构成了一片充满希望的“Farm”（农田），交互式电子白板系统的作用便渗透于其中的多个方面，为建立“教育资源型，任务情景化，活动体验式”为核心要素的教学环境提供了技术的可能。而这几者的有机结合，能为构筑“生活乐趣课堂”添砖加瓦。作为一名年轻的教育工作者，在教育这片广阔的田地里努力耕耘时，获得交互式白板系统这一有力工具，使教学更富于创造性，更能让祖国的幼苗更为健康快乐地学习、成长。

参考文献

［1］ 朱萍，张英.英语教学活动设计与应用［M］.上海:华东师范大学出版社，2007.

［2］ 王陆，金腧山，诸健.交互式电子白板与教学创新［M］.北京:高等教育出版社，2009.

［3］ 邓飞，杨宗凯，魏东生.电子白板在实时教学系统中的应用［J］.计算机技术与发展，2006，16（12）:199-201.

作者信息

王秋菊，本科，二级教师。河北唐山海港经济开发区王滩镇王滩中心小学，063610