新常态下高职生命科学课程情感态度价值观目标

高大响，马万顺，谢春芹，黄小忠

(江苏农林职业技术学院，江苏 句容 212400)



新常态下高职生命科学课程情感态度价值观目标

高大响，马万顺，谢春芹，黄小忠

(江苏农林职业技术学院，江苏 句容 212400)

摘要：当前，职业教育发展进入新常态，课程教学改革正在不断推进。文章论述了情感态度价值观目标的内涵、地位和作用以及重要意义,旨在引起高职教师对这一重要目标的重视, 进一步提升生命科学相关课程教学过程的有效性。

关键词：高职院校；生命科学；情感；态度；价值观

0引言

现在多学生拥有电脑，网络世界占据他们相当多的时间。生命科学有关课程知识难度大，体系复杂，很多学生学习兴趣不高，态度不端正，落实课程情感态度价值观目标实属当务之急。高职生命科学课程中蕴含着生命体特有的规律和奥秘，准确认识和理解高职生命科学课程教学情感态度价值观目标的内涵、地位和作用并在实际教学中有效渗透，是提高高职生整体素质的重要条件，也是高职教育适应新常态的必然要求。

1高职情感态度价值观目标内涵的理解

情感态度价值观是以个体、社会需要为基础，在处理与外部世界的各种关系的过程中形成的，并反过来对这种关系产生影响的动力系统。情感态度价值观是由情感(情感成分)、态度(行为成分)、价值观(认知成分)三要素构成的有机整体。情感是指一个人的感情指向和情绪体验，不仅指学习积极性和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。态度是一个人对待某一事物的倾向性，不仅指对待学习的态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等。价值观是一个人对待事物的最基本看法，包括基本信念和价值取向，是在学习和探索中对各类对象形成稳定的价值判断。同时,这三个要素具有相对的独立性和递进性，共同构成了一个由低级到高级的情意发展连续体。

生命科学是研究生命现象和生命活动的本质、特征和规律，以及各种生物之间、生物与环境之间相互关系的科学。生命科学对人类的影响越来越大，高职生在学习生命科学知识和掌握相关技能的过程中，面对纷繁复杂的植物王国、竞争激烈的动物世界和不断变异的微生物群体，必然对生命个体具有不同的情感体验、认知以及一定的行为倾向，从而加深了对生命的尊重、理解和对人生的积极思考，逐步形成正确的价值判断。

2高职情感态度价值观目标的地位和作用

情感态度价值观的主导作用。情感态度价值观既是教学的目标之一，又是教学的动力系统，在三维目标中起主导作用。知识与能力是教学目标的核心，它只有通过过程与方法，情感态度与价值观目标的实现过程而最终实现。新形势下，高职课程体系改革倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，既是教学目标的应有之义，也是高职教育适应素质教育新常态的明智之举。

三维目标间相互渗透，融为一体，不能分割和分离。知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个目标的载体，过程与方法是链接知识与技能、情感态度价值观两个目标的桥梁，情感态度价值观是教学中知识与技能、过程与方法的进一步升华。不过这决不意味着教师可以像讲解知识点一样，把情感态度与价值观"教"给学生，它们是没法"教"的。目前，生命科学很多课程采用模块式、项目任务式的内容设计，重视知识和技能点的掌握和考核，情感态度价值观的达成度不够。

3高职情感态度价值观目标实施的意义

重视情感态度价值观目标是适应新常态下课程改革的应有之义，是高职素质教育的核心理念，是“以人为本”思想在教学中的体现。面对纷繁复杂的生命知识体系和学习内容，高职生的情感体验和学习需求各不相同。教师只有充分尊重他们的个体差异，关注学生独特的个性化情感体验，才能充分激发学生的主动意识和进取精神，并在主动学习中，形成正确的人生观和价值观。

目前，高职生源竞争激烈，学习兴趣不高，主动性不强，素质整体下滑。与此同时，在有限的三年内，教师更看重知识的掌握和技能的训练，对学生在认知过程中情感体验和正确的价值观形成重视不够，这是一种短视行为。学生踏进社会后，仍缺乏对生活的真正理解，缺乏对社会现实、企业要求的正确认知、判断和独立生存能力。

实现情感态度价值观目标可以有效培养健全的人格品质。在生命科学各门课程学习中，情感态度与价值观总是伴随对生命个体或群体的认识过程以及对待生命的不同理解和尊重。结合自然界残酷生存法则和规律，加强情感态度与价值观的培养，使其具有自信、勤奋努力、团结合作等良好的情感素养和人格品质，主动接受正确的价值观。

学医学的林森浩在“最后陈述”中写到“我在思想上是无家可归的，没有价值观，没有原则，无所坚守，无所拒绝。头脑简单的人生活在并不简单的世界里，随波逐流，随风摇摆，兜不住的迷茫。人民日报的评论是“大学教育，重学术更要重人格”。高职院校也应该避免类似的悲剧发生。

落实情感态度价值观目标是适应未来学生可持续发展的需要。高职培养的是高技能应用型专门人才，具有过硬的知识技能固然能解决短期学生就业之急需，要适应快速发展的社会具有健全的情感态度价值观对高职生来说显得尤为重要，而这点恰恰是高职生的短板，他们在高中阶段不是学习方法不好就是学习兴趣和态度出现问题，而培养他们良好的学习兴趣和态度正是对中学教育的弥补和矫正。教师必须用“心”施教，引导学生自主学习，树立终身学习观念，以增强学生的社会生存适应能力。

4结束

总之，为适应教育新常态，教师要主动将学生的素质教育理念融入到课程标准中，使情感态度价值观目标能够在课程教学中真正落实，兼顾学生的眼前利益和长远发展。

参考文献：

[1]崔发周.高等职业技术教育人才培养目标体系及其构建.教育与职业,2013(2),5-7.

[2]陈梅,唐运来,段宁.关于高校生命科学专业课教学中渗透道德素质教育的思考.教育教学论坛,2013(36),205-206.

[3]邵世光.基于高职教育的《药用植物学》课程目标研究.安徽农业科学.2010,38(18),9880-9881.

(编辑马海超)

Objective of Emotion Attitude and Value in Courses of Higher VocationalLife Science Courses under the New Normal State

GAO Daxiang, MA Wanshun, XIE Chunqin, HUANG Xiaozhong

(Jiangsu Polytechnic College of Agriculture and Forestry, Jurong 212400, China)

Abstract：Currently, the development of vocational education has entered a new normal state, and the reform of course teaching is constantly advancing. This paper discussed the connotation, position, function and the importance of objective of emotion attitude and value, in order to cause the attention of higher vocational teachers’ attention to the important objective, and further to improve the efficiency of the teaching of related life science courses.

Keywords：higher vocational colleges; Life science; emotion; attitude; value

中图分类号：G71

文献标识码：A文章编码：1672-0601(2016)02-0041-02

作者简介：高大响(1969-)，硕士，副教授。主要研究方向：高职教育和农业发酵技术研究。

基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目(2015SJZD780)：新常态下高职生命科学教学中情感态度价值观目标达成路径与实践。

收稿日期：2015-11-22