微课在高职医药专业化学实验教学中的应用

贺灵芝，旷文安

(1.湖南环境生物职业技术学院 医药学院，湖南 衡阳；2.南华大学 附属第一医院，湖南 衡阳 421001)



微课在高职医药专业化学实验教学中的应用

贺灵芝，旷文安

(1.湖南环境生物职业技术学院 医药学院，湖南 衡阳；2.南华大学 附属第一医院，湖南 衡阳 421001)

摘要：通过分析高职院校医学护理专业化学实验教学的现状，结合微课授课的特点阐述我校在化学实验教学中实施微课教学以来取得的良好的效果。

关键词：微课；医药专业；化学；实验教学

0引言

近年来，国家大力推进职业教育事业。在高职院校的化学实验课教学中，《医用化学》、《生物化学》、《药物化学》、《药物分析》、《天然药物化学》等专业课程的实验课程的教学在教学计划中具有十分重要的作用。但是，目前而言，高职院校的学生存在化学基础薄弱、动手能力差的问题，高职院校的实验仪器、设备欠缺，实验条件与实际生产严重脱节等问题的存在，使得学生对化学实验课程兴趣减弱，学习效率较低。微课具有主题明确、资源多样、简练方便、易于扩充，适合学习者自主化学习的特点，因而在高校教学工作中愈益引起重视。

1化学实验教学的现状

1.1生源质量不高，化学基础薄弱

近年来，国家的宏观政策为职业教育构建了广阔的发展平台并给予便利的发展环境，[1]越来越多的学生选择学习医药等专业。而许多教师一致反应，由于独生子女比例增大、网络时代的到来、本科院校扩招等原因导致新入学的高职学生学习基础薄弱，自主学习能力不强，教学难度较大。《医用化学》、《生物化学》是医学各专业必修的一门基础课程，而化学实验是医用化学与生物化学教学的重要组成部分，它集知识传授、能力培养和素质教育于一体。对于药学专业的学生来说，化学实验主要是为后续课程如《药物化学》、《药物分析》、《天然药物化学》等专业课程奠定理论基础和实验基础。因此，学好化学实验课程对于今后专业课程的学习起着至关重要的作用。

由于我国高中阶段实行文理分科，文科生尽管具备一些简单的元素符号、化合价等基本化学知识，但大多化学基础薄弱，逻辑思维能力较差，对化学不大感兴趣，在学习无机及分析化学课程时难度较大。对于实验课程，学生喜忧参半，喜的是上实验课不用听枯燥难懂的理论知识，可以自己动手做有趣的实验；忧的是基础知识太差，对于实验操作无从下手，对于实验原理、运算无法理解。[2]这种现象对于高职高专学生来讲尤为突出。因此，改革化学授课方式方法，特别是化学实验课，显得尤为重要。

1.2理论课时多，实验条件欠缺

目前高职高专医药院校学制都是三年，其中两年在校学习时间，一年的实习时间。首先，课程多，学制短，对于初、高中基础较为薄弱的高职院校学生来说，在短短的两年时间内既要学习公共课，又要学习专业课程实为困难；其次，许多教师还存在着“重理论、轻实践”的观念 ，而理论课程讲述过多，并不适合学习能力较低的高职院校学生，尤其是一天六节以上的理论课会使高职院校学生学习效果低下；再次，在高校大规模扩招后，许多学校实验设备不到位，实验经费投入严重不足 ，原有的设备已满足不了增多的学生的学习需要，或者实验设备比较落后，不但不能满足实验教学的需要，还使得一些课程虽然有实践课的教学计划，但实际却没有开课，或课时少 ，或尽以电教视频代替。这些原因使得学生对化学实验兴趣打了折扣，达不到培养学生实践能力的目的。

1.3学生理论基础差，动手能力差

初、高中教育以应试教育为主，学生学习主要是为了考试，在初、高中的教育中，为提高学生兴趣让学生观摩或者动手操作简单的化学实验的情况较为少见。相对理论教学，《无机化学》、《有机化学》课程的实验较容易操作，实验现象也比较明显，学生比较感兴趣。但是在后续专业课程如《药物化学》、《医用化学》、《生物化学》等实验课程教学中，学生难以将基础的实验操作技术与理论结合起来顺利地完成一项实验的合成制备、提取分离、分析或鉴定，在实验操作中表现出较弱的动手能力。

1.4化学实验条件与实践脱节严重

首先，大部分高职院校的教师来自于普通高等学校毕业的硕士或博士，他们的专业理论水平足以应对高职教育，但是他们缺少相应的专业实践技能，对企业生产过程的管理办法、流水线以及技能工艺了解不够，在化学实验教学过程中，势必会忽略实践教学。其次，由于学校经费有限，提供的实训设备过少、过旧，难以为学生提供符合行业最新工艺需求的实训机会，这些都减弱了学生对化学实验的学习兴趣。

2微课在实验教学中的应用

2.1微课的概念

微课(Micro-lecture)概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理 David M. Penrose 于 2008年提出。在国内，最早提出“微课”概念并进一步在中小学教学实践中进行推广的广东省佛山市教育局胡铁生[3]认为：“微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源”。经过三年多不断的深化和完善，人们对微课的认识越来越全面，将微课的概念确定为：是以微视频为核心资源和呈现载体的微型在线视频课程。

2.2微课的特点

2.2.1微课内容简练短小

微课主要是针对课堂教学中某个特殊知识点的教学，相对于传统教学中一节课的教学内容众多复杂来说，微课的内容更加简练。一般人的注意力集中的有效时间在10 分钟左右。所以，微课视频的时间一般不超过10 分钟，以5～8分钟为宜。

2.2.2微课教学目标明确

微课授课教学目的十分明确，是教师针对某一个知识点如难点或抽象点以有声或有图的方式系统完整地讲述。相比于传统网络教学视频知识点多，内容复杂的特点，微课是传统教学视频精华的浓缩。尤其在授课过程中的难点或抽象问题，能系统完整地讲述。

2.2.3微课在化学实验教学中的应用

针对我校医药专业学生的实际情况，我们在药物分析化学、医学化学、药物化学等实验教学中采用微课授课、教师讲授和学生自己动手操作相结合的方式进行教学。例如在天然药物提取后的结晶与重结晶实验中，教师在微课的制作过程中添加了蜂蜜结晶的短小视频，能阐述结晶原理的动画，然后在微课中讲述结晶的原理，学生不但通过微课视频能轻易理解实验的原理，而且对结晶与重结晶的实验操作也有直观的了解，相对于教师单纯的讲解，这种教学方式更容易让学生直观接受和理解。又如在天然药物的提取分离实验中，我们将药物蒸馏过程、过滤过程录制成视频，将可能发生的危险制作成动画，并配以教师的讲解，在学生进行实验前观看微课，那么学生对今后实验所采用的方法、步骤、注意事项及可能发生的危险就能一目了然。

对于实验室无法配备的新型实验装置、实验设备，我们也可以通过视频呈现出来，配以教师的讲解，使学生一目了然，比我们空讲半天学生还是不明白效果要好多了。对于实验条件无法满足的实验，我们还可以通过视频或动画将实验原理在微课中解释给学生听，让学生在明白实验原理后发挥想象，利用实验室现有条件完成实验，这样就我们保证了学生实验课的正常开出，同时也让学生学到了在不利条件下创造条件开展工作的实验态度。这样等到学生自己动手实验操作时，由于心中对实验内容已有了一个较完整的印象，就不会手忙脚乱，而是能够按部就班地做好实验。对于一些验证性实验成功率也比较高，很少出现实验失败的现象。学生在实验中找到了乐趣，会解决实验中遇到的问题，实验成功了，这就大大提高了学生做实验的积极性和主动性，同时也提高了学习效率。

3结语

经过对医药专业学生的问卷调查，有92%的学生对用微课展示化学实验过程的教学方式反响良好，到课率也比简单讲授有明显提高。通过微课，使学生真正地了解了实验原理，清楚了为什么要进行实验，学生实验课的积极性也得到了很大程度的提高，期末学生实验考核成绩也较往届学生有明显提高。总之，如果高职医药专业化学实验讲授采取微课方式并与学生动手实验相结合，将使得化学实验课生动有趣，效果良好。

参考文献：

[1]国务院关于大力发展职业教育的决定[EB/OL]. 2005.11.9.http://www.gov.cn/zwgk/200511/09/content_94296.htm.

[2]冯玉平，高勇，李鹏飞. 微课教学的教学设计模式初探[J]. 科教导刊，2014,(2):133-134.

[3]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J]. 电化教育研究，2011,(10):62-63.

(编辑马海超)

Application of Micro-lecture in Chemical Experiment Teaching of Higher Vocational Medical Major

HE Lingzhi, KUANG Wenan

(1. School of Medicine, Hunan Polytechnic of Environment and Biology, Hengyang 421001, China;2. First Affiliated Hospital of University of South China, Hengyang 421001, China)

Abstract：By analyzing the current situation of chemical experiment teaching of medical nursing major in higher vocational colleges, combined with micro-lecture teaching features such as that the content is concise and short and teaching goal is clear, expound the effect of micro-lecture teaching in chemistry experiment in our school since 2014. The survey shows that 92% of the students respond well to the teaching method of chemical experiment course.

Keywords：micro-lecture; medicine major; chemistry; experiment teaching

中图分类号：G712

文献标识码：A文章编码：1672-0601(2016)04-0061-03

通讯作者：旷文安(1985-)，湖南衡阳人。南华大学 附属第一医院医师。主要研究方向：临床医学教育。

作者简介：贺灵芝(1985-)，女。湖南衡阳人。湖南环境生物职业技术学院 医药学院教师。主要研究方向：职业教育。

基金项目：本文系湖南环境生物职业技术学院2014年度院长青年基金课题资助项目(Z2014-2)。

收稿日期：2016-01-25