注重互动，构建魅力初中数学课堂

☉江苏省如皋市磨头镇磨头初级中学　张小军

注重互动，构建魅力初中数学课堂

☉江苏省如皋市磨头镇磨头初级中学张小军

课堂改革是一个持续进行的话题.随着课程改革的不断推进，课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师也由以往的灌输式教学，转变为引导学生自主学习，组织学生互动学习.新课标中指出：数学活动教学，是数学教学的重要形式，是师生之间、生生之间交往互动、共同发展的重要过程.互动教学的开展，拉近了师生、生生之间的关系，使学生在学习的过程中，有了多向沟通交流的机会.因此，教师在教学中，要注重引导学生互动学习，这样可以更好地实现魅力初中数学课堂.

一、与生活互动，营造愉悦学习氛围

“教师讲，学生听”的教学模式，早已被淘汰在历史的长河中，那样的教学模式，只会使数学课堂更加的枯燥无趣，没有活力.因此，进行了改革，教师引导学生开展互动学习，让学生在学习的过程中，变得积极主动.教师可以引导学生与生活实际互动，以增进学生的学习兴趣，愉悦学生的学习心情，进而更进一步地提高学生的课堂学习效率.

案例1在教学“有理数的加法和减法”时，教师为了让学生对知识内容有更好的认识和理解，选择从实际出发，为学生创设了一个生活情境，让学生在情景中与生活互动.教师在课前让每一位学生带一个苹果，并在课堂中为学生准备了一些称量工具.此时，教师引导学生进行小组合作，并假定一个苹果的平均重量是400克，让学生自己动手称量自己手中的苹果，并记录出最后的称量结果，超过平均值的记为正数，低于平均值的记为负数，之后，让学生共同计算其总重量的数值差.学生在教师布置完任务后，都很兴奋、主动地进入到测量中.这时，有一小组的学生给出了自己的记录情况：45、-18、-30、29、-10，随后，学生开始根据自己小组测量记录的数据，进行求和.列出了相应的算式：45+（-18）+（-30）+ 29+（-10）=16（克）.学生很愉悦地进行测量、记录、计算，无形中对有理数加、减的知识内容产生了浓厚的兴趣.

教师通过引导学生与实际互动，巧妙地将枯燥、单调的数学内容变得趣味十足，使学生更乐于做数学题.这样，不仅活跃了课堂学习氛围，还调动了学生的学习热情，同时有效地促使了学生对数学知识理解得更加深刻.

二、游戏中互动，激活学生数学思维

学生对游戏非常感兴趣，而数学内容本身比较枯燥，很难引起学生的学习兴趣.因此，教师在数学课堂教学过程中，可以利用学生对游戏的热衷这一心理，将枯燥的数学内容融于有趣的游戏活动中，以激起学生的参与欲望，让学生可以在游戏中互动学习，感受数学的魅力所在.

案例2在教学“可能性的大小”时，教师为学生设计了一个游戏活动，让学生可以有机会边玩边学.

师：这里有骰子，同桌两人共同做一个游戏，可以自己制定游戏规则，然后进行掷骰子比赛，看谁能够赢得最后的胜利.

学生在教师说完游戏规则后，迫不及待地进入到游戏活动中.这时，有学生对自己的同桌说：“这样吧，如果掷出的最后结果是2、3、4、5，这几个数字就是我赢，反之，就是你赢.”这时同桌很不开心地说：“你这样的游戏规则非常不公平，一个骰子一共就有6个数字，而你就占了4个数字，我却占了其中的两个数字，这样一来，你赢的可能性大，我就可以用来表示了，而我却只是这样一比较非常不公平，我要求重新制定游戏规则.”之后，同桌之间相互沟通、共同调整，最后商定每人各占三个数字，也就是每人赢得的可能性为.之后，学生根据自己制定的游戏规则进行游戏活动.在学生操作了一定时间后，教师让学生相互阐述自己制定的游戏规则.学生就这样在游戏活动中，对可能性的知识内容有了很好的认识和理解.

游戏活动的开展，为学生提供了互动交流的机会.学生在交流的过程中，体验到知识的生成过程，并对知识内容有了更深入的理解.学生也从游戏活动中体验到了快乐学习，实现了高效率的数学课堂.

三、合作中互动，培养学生合作意识

合作是社会发展的趋势，也是教育教学的发展方向.学生都有着自己的思维方式，同一个问题，不同学生有着不同的理解，教师要善于为学生创造共同交流、互相发表意见的机会.在实际教学中，教师要善于引导学生合作学习，在合作中互动交流，在交流中共同发展，从而更好地培养学生的合作意识，促进学生全面发展.

案例3在教学“平行四边形”时，教师在引导学生探究平行四边形的判定定理时，选择将课题抛给学生，让学生自主探究.为了节约时间，更快、更好地完成课堂教学任务，教师选择让学生合作学习.此时，学生在教师的引导下，开始自由组合，并共同研究分析“满足怎样的条件，四边形才能判定为平行四边形？”这时，有学生想到平行四边形的定义，两组对边分别平行的四边形是平行四边形.而这个定义就是一个判定定理.

生2：我认为这个平行四边形的定义，就是我们验证自己猜想的基础，现在我们的第一步就是猜想一下，到底给出怎样的条件，就可以得出一个四边形是平行四边形.

生3：我认同生2的说法，我们可以参照以前学习三角形的方法，来思考平行四边形.在学习三角形时，我们寻找的是逆命题，之后，再验证逆命题是否正确.我们可以先从平行四边形的其中一个性质进行分析：平行四边形的两组对边相等，我猜想，两组对边分别相等的四边形是平行四边形.

其他学生的思维也被生3同学的话语给打开，并顺着这样的思路继续思考探究.学生就这样互相表达自己的想法，相互借鉴、相互补充、共同学习.

教师通过引导学生合作学习，有效地增进了学生与学生之间的感情交流，让学生可以有更多的机会相互学习、共同发展.通过合作学习也让学生体验到合作的重大价值，培养了学生的合作意识.

四、与媒体互动，提高学生学习效率

教学过程不能脱离实际，要注重与时俱进.在这个网络信息时代里，教育教学也没有落后，将网络信息技术带进校园，让初中教学变得更加现代化.在初中数学教学中，教师要善于利用多媒体技术，引导学生与多媒体技术互动，化抽象为形象，让学生感受到学习中的快乐，实现高效率学习.

案例4在教学“二次函数的图像和性质”时，教师发现，让学生观察课本上的静态图，学生的注意力很难持续集中.为此，教师另辟蹊径、与时俱进，在教学过程中，引入多媒体技术，引导学生与多媒体技术互动.首先，教师利用多媒体技术，在大屏幕上绘制出一个的y= 2x2+6的图像.随后，教师又绘制出y=-2x2+6的图像.学生很直观地发现其中的不同，两个图像只是开口方向不同，其余的都相同.于是，学生就大胆地猜想是不是图像的开口方向与a的正负相关，就此展开了探索.之后，教师又相应地利用多媒体技术，为学生绘制出一系列的图像，让学生观察.学生从中很清晰地观察到图像与函数中a的正、负的关系.随后教师又利用多媒体技术中的动画效果，为学生展示了a的值由大到小的图像变化.学生从教师设计的动态图像中，清晰地观察到这一个二次函数的图像的变化情况，并对此部分的知识内容有了深刻的记忆.大屏幕中图像的动态变化，使学生的视觉受到一定的冲击，让学生对此产生了深厚的兴趣.于是，学生也都很积极、主动地进入到探索学习中.

多媒体技术的引入使枯燥、抽象的数学课堂变得丰富有趣，有效地吸引了学生的注意力，使学生更乐于学习、乐于探索.这种教学方式，让学生可以和知识深入的互动，成功地凸显了学生的主体地位，调动了学生的学习欲望，进而成功地提高了学生的学习效率.

总之，互动教学已经渗透到初中数学教学中，并取得了显著的效果.作为初中数学教师，要善于结合实际教学情况，引导学生互动学习，以增进师生、生生之间的感情，调动学生的自主学习欲望，进而最大限度地提高学生的学习效率，实现高效率数学课堂教学.H