以就业为导向的高职会计专业课程改革研究

刘 俊

(河南省外贸学校，郑州 450000)



以就业为导向的高职会计专业课程改革研究

刘 俊

(河南省外贸学校，郑州 450000)

以就业为导向是职业教育坚持的基本原则。在此原则下，高职会计专业必须适应社会需求，加强教育教学改革，特别要以课程改革为突破口，实现课程目标体现就业导向性、课程内容注重职业能力的培养、课程教学突出实践应用性、课程开发多样性、课程评价体现创新性。

就业导向；高职会计专业；课程改革

0 引言

随着社会主义市场经济的迅猛发展，社会越来越多的需要高技能应用型会计人才，高职会计专业是为社会培养一线会计人才的摇篮。以就业为导向的职业教育培养的会计毕业生，不仅要综合素质高，还要职业判断能力强、专业技能高。因此，高职会计专业在人才培养过程中，应着重加强专业课程设置的科学性和实用性，注重学生职业能力和职业素质的培养。在高职教育中，课程是实现人才培养目标的重要环节，课程改革是学校提升专业内涵建设和核心竞争力的有效方式。近年来，高职课程的改革越来越受到社会各界的重视，职业教育要想全面提高学生的职业能力，加强学生的会计实践操作经验，学校要通过课程改革来实现。在教学过程中，不断引导学生形成会计职业思维，有意识地锻炼学生的职业判断能力，为学生毕业后顺利走上工作岗位打下坚实的基础。

1 高职会计专业课程存在的问题

1.1 课程目标定位不明确

课程目标是指导整个课程体系的核心内容，对课程内容、课程结构、课程实施、课程评价都具有指导意义。目前我国高职会计专业课程目标定位时，放大了“高等”而忽视“职业”。甚至有的高等职业院校为了打造专业知名度，把课程目标定位为培养“会计师”、“注册会计师”，偏离了面向职业的高职教育培养目标。高职课程设置应以高职毕业生所要从事的具体工作“岗位”来设置，在制定培养目标时要与市场需求相对接，要满足社会经济发展与产业结构。

1.2 课程内容针对性不强

高职教育的培养目标是培养技能型人才。会计专业是应用性比较强的专业，因此要针对会计岗位要求安排课程内容，课程内容体现高职教育和特色和岗位特征不够，重视理论知识的学习，专业技能训练不足，课程内容陈旧，许多新知识、新方法没有及时体现在学习内容上，造成课程内容缺乏针对性，难以满足社会用人单位的需要，学生毕业后不能很快适应工作岗位的需要。

1.3 课程设置的实践化程度不够

高职院校为了适应教学课程改革，采用了基础课、专业课、实训课三段式的课程模式。基础课和专业课教学课时所占比重大，实训课程所占比重较小，整个课程体系并没有摆脱传统的理论课程束缚，注重学生的理论知识基础，把会计电算化和会计模拟课程统一称作实训课程，放在最后一个学期集中教学，这样学生在学习理论知识时，非常枯燥，也无法把这些知识与将来的实际工作建立起联系，到最后进行实训时，学生忙着找工作，实习实训效果大打折扣，由于会计岗位的特殊性，学生的校外顶岗实习也往往流于形式，专业技能能力提高效果不够理想。

1.4 课程开发脱离实际

许多高职学院的课程开发仍是没有根据实际工作过程中应具备的能力来安排课程。学校的课程建设缺乏对企业的实际了解，没有对行业需求及中小企业财务人员的岗位职业能力进行分析，课程开发缺少会计领域的专家和企业会计负责人的真正参与，这使得课程开发与企业实际情况相脱节，学生所学的知识大部分用不上，岗位所需要的知识没有掌握不够。尽管许多高职院校与企业开展了校企合作，但真正落实的却不多，多数只是形式上的一种合作。

1.5 课程评价方法陈旧

当前许多高职院校的课程评价方式，仍是在期末采用卷面考试的形式进行，然后对考试成绩进行排序。也有一些学校，把课程分为考查课和考试课，并加入了一定比例的平时成绩，教师把学生的一些表现折合成分数计入学生期末成绩，关注学生整个学习过程的行为表现。但是，在实际操作过程中，多数教师并没有在学期中间考察学生对职业技能的掌握程度，而是将学生的出勤率计入期末成绩。这就很难体现高职会计课程的评价特色，更难促进学生职业能力的发展，这种评价机制仍然沿袭了应试教育的模式，没有真正提高学生的自主学习和创新能力。另外，学校课程评价的主体仍是任课教师，忽视了职业教育的最终产品是为社会经济发展服务，课程也应该由用人单位来评价。

2 以就业为导向，推动高职会计专业课程改革

2.1 课程目标应体现就业导向性

以就业为导向进行高职会计专业课程目标设计的内涵就是依据职业、岗位、工作设置课程，最大限度地实现教学体系与职业、工作岗位的对接，从而达到促进学生就业的目的，在课程设置上要适应社会、经济及市场对人才的有效需求，要建立接近工作岗位的课程内容和教学模式，要体现职业特点，还要兼顾学生未来的职业发展。因此，以就业为导向的高职会计专业课程设置的目标应该定位于:培养适应市场需求，满足会计岗位要求，具有良好的职业道德、专业技能与创新能力的应用型人才。

2.2 课程内容应注重职业能力的培养

以就业为导向设计高职会计专业课程内容，应注重职业能力培养。认真梳理会计岗位的工作任务，分析完成该工作任务所需要的职业能力，把这些工作任务和工作能力按其相关性归纳融入到不同的课程内容中。职业能力内涵丰富，包括基本能力、专业能力和拓展能力，其中基本能力就是基本的人文素养和一般的学习、语言和文字运用能力，与此有关的课程主要有思想道德修养、大学英语、应用数学、计算机基础及应用、法律基础、体育等课程；专业能力是职业能力的核心能力，是是否胜任岗位工作的最主要能力，也是企业最关注的能力，于此有关的课程主要有财经法规、经济法、税法、统计、会计职业道德、基础会计、会计技能训练、初级会计实务、中级会计实务、财务管理、成本会计、管理会计、会计电算化、税收、审计、会计模拟实训、顶岗实习等课程；拓展能力是未来可持续发展能力，于此相关的课程主要有高级财务会计、预算会计、银行会计、企业管理、市场营销、电子实务、物流管理、投资理财、金融保险等。

设计课程时还应将会计职业资格考试相关内容融入到课程中，使学生有能力获得职业资格证书，增强职业竞争力。

2.3 课程教学应突出实践应用性

实践化教学是培养学生专业技能的最主要手段，在课程教学上要突出实践应用能力的培养，重视实践课的教学。实践课程主要有单项实训、综合实训和校外实习等方式，单项实训主要指学生达到岗位要求的某项技能，比如出纳岗位的点钞、识别现钞真假、点钞机的使用、日记账的登记等，会计核算岗位的发票审验、凭证编制、登账、出报表、纳税申报、电算化软件的初始设置，资产管理岗位的资产验收、资产盘点表的填写等；综合实训是选择一个公司完整会计期间的模拟业务，从人员分工开始，完成建账、期初数据录入、粘贴原始凭证、编制记账凭证、编制科目汇总表、登记日记账、明细账和总账、试算平衡、编制报表、填写纳税申报表、装订凭证和账簿、整理会计档案等全部经济业务的处理；模拟的经济业务即使再逼真，也代替不了真实的经济业务和会计环境，学校还可以广泛联系实习单位，包括自己的校企合作单位，让学生以顶岗实习的方式接触实际业务，感受真实的财务环境，已达到胜任专业岗位要求的目的。

2.4 课程开发应多元化

课程开发应从单一学校主体转向学校与行业、企业相结合，使行业、企业成为课程开发的重要主体，他们在企业一线，最了解企业需要什么样的人才，岗位需要什么样的专业能力，制定的课程也最有针对性。让企业的管理者、技术专家参与到课程目标、课程内容、专业标准、教学计划、考核标准全过程，发挥校外行业和企业专家在课程开发和建设中的重要作用。

2.5 课程评价应体现创新性

传统课程教学对学生学习成果鉴定主要采用闭卷考试的方式，这种考核方式容易造成学生只注重课本知识的掌握，无法考核学生的职业能力，高等职业教育的培养目标强调要以就业为导向，注重学生职业能力的培养，因此要改革传统的课程评价体系，建立新的质量评价体系，以岗位需要为重点，考核内容涵盖综合素质和会计岗位需求的特定能力，可以采取校内与校外双考核的方式，校内的由老师负责，实习实训时由用人单位进行考核；为了鼓励学生参加社会所认可的各种资格证书考试，可以用资格证书代替某些课程的成绩；对有些实训课程，还可以让学生对完成的账册相互打分，进行考核；还可以分组讨论，根据发言情况考查专业知识和技能掌握情况，当然对于有些理论基础课，传统的闭卷考试仍不失为重要的考核方式。

3 结语

以就业为导向，加强应用型人才的培养，是我国高职教育的重要目标，是解决高等教育规模与市场人才需求矛盾的重要途径。高职会计专业作为向社会培养会计应用型人才的主力军，在由传统学科教育向就业教育的转变过程中，会计专业课程改革担当着重要角色。认真思考高职会计专业课程设置存在的问题，创新以就业为导向的会计专业课程，对于提高会计人才培养质量，具有十分重大的意义。

[1]李勇，李鹏.完善会计实训课程搭建会计就业桥梁[J].经济师，2015(5).

[2]马燕.以就业为导向的高职会计课程改革创新思考[J].现代经济信息，2014(6).

[3]陈玉峰，孙 琳，刘俚燕.关于高职高专会计专业课程体系设置的调查研究[J].职业教育，2013(3).

(编辑 文新梅)

Research on Employment oriented Curriculum Reform in the Major of Higher Vocational Accounting

LIU Jun

(Henan Foreign Trade School, Zhengzhou 450000, China)

Taking the employment as orientation is the basic principle of vocational education. Under this principle, higher vocational accounting major must adapt to the need of society, to strengthen the education teaching reform. Especially taking curriculum reform as the breakthrough，achieve curriculum goals, and show employment guidance. Curriculum content focuses on the cultivation of professional ability, and curriculum teaching focuses on practical ability. Curriculum development is diversified, and curriculum evaluation reflects the innovation.

employment orientation; higher vocational accounting major; curriculum reform

2016-06-25

刘俊(1968-)，女。高级讲师，注册会计师。主要研究方向：会计领域的教学与研究。

G712

A

1672-0601(2016)10-0072-03