现代学徒制人才培养模式在高职模具专业中的实践探索——以常州机电职业技术学院为例

陈叶娣,徐 洁

(常州机电职业技术学院，江苏 常州 213164)



现代学徒制人才培养模式在高职模具专业中的实践探索
——以常州机电职业技术学院为例

陈叶娣,徐 洁

(常州机电职业技术学院，江苏 常州 213164)

文章以常州机电模具专业为例，与企业深度合作，开展现代学徒制人才培养实践探索，切实提高学生的创新创业能力等，为推广现代学徒制奠定基础，也为其他同类专业开展现代学徒制提供有价值的参考。

模具专业；现代学徒制；深度合作；创新创业能力

0 引言

现代学徒制改革的试点工作是当前高职人才培养模式改革的重要点。教职成[2014]9号文件《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》中指出：现代学徒制是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径。并在2015年8月遴选了165个单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位，正式启动了现代学徒制的试点工作。常州机电学院模具设计与制造专业是江苏省品牌建设专业，积极响应教育部文件精神探索现代学徒制人才培养，经过两年的研究与实践，已初步形成一套具有国内高职模具专业特色的现代学徒制运行体系。

1 实行现代学徒制是模具产业发展与结构调整的需求

高职模具专业的建设目标是专门培养从事模具设计与制造的高素质技能型人才，服务地方区域经济发展，促进模具行业技术发展。常州机电模具专业作为江苏省品牌专业，引领国内一流水平，为长三角地区输送了一批杰出的模具人才。近几年，随着模具产业的转型升级及互联网时代的到来，模具正由传统制造业向智能化、数字化的现代产业方向发展，高职模具专业要顺应这种发展要求，要转变理念，调整专业定位，明确人才培养目标，优化课程体系，整合课程资源，要与企业开展深度合作，拓展实践基地，利用企业先进的智能化装备和高端技术人才，协作育人。

现代学徒制坚持服务发展、就业导向，强调校企合作、协同育人，企业师傅与学校教师双导师教学、学生在校的学生身份和在企业学徒的员工身份重合，将专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。

2 校企合作开展模具现代学徒制人才培养

根据“现代学徒制”内涵要求，课题组以常州机电学院模具专业为改革试点，与常州朗培汽车有限公司等5单位达成现代学徒制试点协议，在14级学生中选拔30名学生组建模具现代学徒制班，在试点过程中边探索、边总结。

2.1 校企合作平台的构建

现代学徒制是建立在学生、学校、企业三方自愿的基础上，实现工学交替培养模式，其目标明确化、内容工作化、场所车间化、形式多样化、教师多元化、考核过程化。但在寻求企业合作过程中，存在较大困难：其一，企业以盈利为目的，培养学徒需要人力、财力等多方面投入，目前国家对企业接收现代学徒制学生有相关的优惠政策不够完善，如减免教育附加税等；其次根据模具企业的特点，不可能一次性容纳人数较多的学徒制班级。鉴于这种情况，课题组利用学院作为江苏省模具行业协会秘书长单位的有利条件，选择5家优质企业，每个企业接纳6名学生，以现代学徒制小组或团队形式开展试点培养。

2.2 现代学徒制班级的组成

根据企业需求和实际生产条件，课题组在学生第三学期组建现代学徒制班级进行试点。选择这学期开展，是因为学生经过在校一段时间的学习培养后职业方向更明确，专业基础更扎实，心理与行为等方面表现更成熟，有利于现代学徒制班级的稳定。在选拔学生时，首先由学生自荐，再经班主任与专任教师推荐，最后通过校企双方面试，才能成为现代学徒制学生。因此试点班的学生本身热爱模具专业，综合素质较高，符合企业培养要求。

2.3 现代学徒制的管理

模具现代学徒制班由教学督导、专业带头人、班主任、校内学业导师和企业导师组成，其中教学督导负责教学过程监督和管理、教学资料的管理等；专业带头人负责制定现代学徒制班级人才培养方案、教学安排等；班主任主要负责学生的思想政治、心理健康教育等；校内学业导师对接企业，负责学生的职业规划、专业学习指导等；企业导师负责生产实践、创新创业项目指导等。前四者相对固定，企业导师随岗位变动。

学校、学生、企业签订三方协议，明确责权利关系：企业负责安排学生学习岗位和企业导师，按员工要求对学生进行管理与考核，有权中止不服从管理或影响企业正常生产的学生，培养期满，择优录用；学生必须服从企业管理和企业导师教导，不享受企业薪资待遇，按要求完成岗位学习或项目学习任务；学校负责联系企业、安排教学任务等。

2.4 现代学徒制的运行

现代学徒制学生第一年以校内学习为主，只有少数课程有企业参与，如《模具企业体验》等，另有30%的专业课由企业兼职教师承担。从第二年开始，进入企业进行专业强化与模具创新创业能力专项训练，课程内容基于工作过程进行模块化设计。以常州朗培现代学徒制学习小组为例，岗位学习模块包括：职场规划、模具设计软件强化、模具设计制造基础强化、模具设计项目强化、模具制造、产品打样、模具验收、创业指导等。学校定期开展现代学徒制专项教学督导，监控实施情况，了解学生在企业学习的情况与成效。

2.5 现代学徒制的考核评价

现代学徒制学生的考核评价主要由企业负责，每个学习模块均从思想、学习、工作和生活等方面进行职业素质和职业能力的考核，具体指标包括：诚实守信、独立思考能力、创新创业精神、团队合作能力、自主学习能力、项目开展情况等。考核成绩由日常考核(50%)、阶段考核(30%)及项目终极考核(20%)三部分组成。考核结果为“优秀学员”的作为企业优先用人的重要依据。

2.6 现代学徒制的成效

通过试点培养，现代学徒制学生的综合职业能力和职业素养比普通学生有明显的提升，得到了企业和社会的认可。

2.6.1 职业素养有提升。模具专业的现代学徒制班级是以小组形式与企业开展合作，在各项任务中学生凝神、凝心、凝力，有较强团队意识和合作精神。通过培养，他们的独立思考能力、自主学习能力、自信心、表达能力等都有了显著提高。

2.6.2 专业能力有增强。现代学徒制学生通过岗位学习后，专业能力显著提升，并具备一定的模具创新创业能力，以朗培公司的6位现代学徒制学生为例，经过系统学习后，学生能直接参与企业实际生产项目，完成了迷你电子秤、平衡车踏板等模具的研发，为企业创造了经济效益。

2.6.3 创新能力有突破。现代学徒制学生有4项创新项目在2016年江苏省大学生创新创业项目立项，其中《多功能激光白板两用笔的研发与模具设计》获校内外评审专家的高度评价；有3位学生参加“2016年江苏省职业学校创新创效创业大赛”获省二等奖；同时还成功申报14项专利。目前这些学生的创新项目和专利正在实现成果转化，且具有较好的市场前景。

2.6.4 适应能力有改善。模具专业的学生进入模具企业一般都从最基础的模具钳工做起，由于当前学生的价值取向等原因，高达85%以上的学生都怕吃苦耐劳，频繁换岗、离岗，不仅给企业管理带来麻烦，也严重影响学校的声誉。另据调查统计，近5年的毕业生中，从事模具专业的学生比例低于10%。这种情况令模具企业家担忧，模具技术的发展离不开模具人才。现代学徒制模式的试点有效改善了这种现象，学生提前进入企业培养，感受企业文化，体验工作环境，开展岗位实践，逐步培养了他们对模具热爱。

3 几点思考

高职模具专业校企深度合作开展现代学徒制人才培养模式切实提高了模具技术人才培养质量，提升了专业建设内涵，增强了专业核心竞争力，为今后进一步推广现代学徒制奠定了一定的基础，但有些问题值得深入探讨：

3.1 缺少配套保障机制。目前，现代学徒制是以学校为主导，主动寻求企业合作，企业被动参与，积极性不高，试点单位凭借与企业积累的友好关系开展，政府无投入，对参与现代学徒制的企业无激励机制。

3.2 受益学生范围有限。由于实行现代学徒制运行成本较大、管理有难度、模具岗位有特殊性，目前只有少部分学生受益，以本课题组为例，仅占8%。

由此可见，在模具专业中全面推广现代学徒制任重而道远，迫切需要建立相应的保障机制，真正实现由企业主导，全面提高模具人才培养质量。

[1]夏继军.高职院校现代学徒制的困境与对策[J].黄岗职业技术学院学报，17(6):22-25.

[2]张可然.中国传统学徒制对现代学徒制发展的启示[J].职教论坛，2015(24):168-169.

[3]谭家兴.现代学徒制的内涵与要素分析[J].长江工程业技术学院学报，32(4):47-49.

[4]胡文鹏.利益的博弈与补偿:行业协会参与现代学徒制改革的动力研究[J].北京财贸职业学院学报，32(4):47-49.

(编辑 文新梅)

Practice and Exploration of the Talents Training Mode of Modern Apprenticeship System in Higher Vocational Mold Specialty——Taking Changzhou Vocational Institute of Mechatronic Technology as an Example

CHEN Yedi， XU Jie

(Changzhou Vocational Institute of Mechatronic Technology, Changzhou 213164, China)

The practice and exploration of talents training of modern apprenticeship system is carried out, taking Changzhou institute of Mechanical Technology mold specialty as an example, through depth cooperation with enterprises. The students’ ability of innovation and entrepreneurship is improved effectively. The foundation for the promotion of modern apprenticeship system is laid. The valuable reference for other similar specialties to develop modern apprentice system is provided.

mold specialty；modern apprenticeship system；depth cooperation；ability of innovation and entrepreneurial

2016-06-25

1.常州科教城，“现代学徒制”人才培养模式在高职模具专业中的实践探索，项目编号: K2014345，项目名称: 网络环境下常州高职园区学生学习质量有效性评价体系构建的实践研究。2.基金号: PPZY2015B187,基金项目:“江苏高校品牌专业建设工程资助项目”。

陈叶娣(1978-)，女。本科，副教授。研究方向:模具设计与制造。徐洁(1982-)，女。本科，讲师。研究方向:模具设计与制造。

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1672-0601(2016)10-0037-03