高职现代学徒制人才培养模式实践——以广州铁路职业技术学院应用电子技术专业为例

申利民,李助军，翁桂鹏

(广州铁路职业技术学院，广州 510430)



高职现代学徒制人才培养模式实践
——以广州铁路职业技术学院应用电子技术专业为例

申利民,李助军，翁桂鹏

(广州铁路职业技术学院，广州 510430)

现代学徒制有助于充分利用校企资源，使高职人才培养供给与企业用人需求无缝对接。广州铁路职业技术学院通过与天马微电子股份有限公司开展现代学徒制联合培养试点，实现校企联合招生、协同管理、共建双师教学团队、共同组织教学等工作，达到校企双方初步建立现代学徒制管理和运行机制，提高了人才培养质量，锻炼师资队伍目标。

现代学徒制;培养模式;高等职业教育;应用电子技术

0 引言

现代学徒制从字面理解是“现代”与“学徒制”，两个词的组合，但实质上，它是一种现代职业教育制度，是企业工作本位职业培训与学校本位学历教育的紧密结合，是产与教的深度融合，其核心要素与基本特征是校企一体化双元育人；学徒具有双重身份，工学交替，岗位成才。《教育部关2013年深化教育领域综合改革的意见》明确提出“完善职业教育人才培养模式”，“制定职业学校学生顶岗实习管理办法”并“选择示范性职业院校与重点行业企业合作开展现代学徒制试点”。学院应用电子技术专业与天马微电子股份有限公司开展现代学徒制联合人才培养院级项目试点，积极探索现代学徒制运行机制，寻找破解阻碍现代学徒制人才培养模式实施方法。

1 选择支柱产业大型企业合作

天马微电子股份有限公司是中国航空集团公司下属公司，其主营产业是一家液晶显示器(LCD)及液晶显示模块(LCM)的专业设计企业，集研发、设计、生产、销售和服务为一体的大型公众上市公司，企业在国内业界处于领先地位。其产业符合广东省高端新型电子信息产业发展“十二五”规划发展方向，属广东战略性支持发展产业。天马微电子股份有限公司属国有控股企业，现有企业员工近两万人，公司产业基地分布在深圳、上海、成都、武汉、厦门、日本等六地，公司随着产能扩张，迫切需要掌握液晶显示屏制造方向的高端制造业专业技能人才。公司对进行校企双方开展学生(学徒)进行现代学徒制联合培养态度积极，公司内部有多媒体教室、图书阅览室等硬件设施，并具有一大批具备成为学生(学徒)师傅一线员工，天马微电子股份有限具备开展现代学徒制良好基础。

2 协同管理联合招生

2.1 成立现代学徒制工作小组

为使现代学徒制试点工作真正落到实处，保障试点工作顺利实施，成立试点工作领导小组。以协调双方在教学管理、考试评价、学生教育管理、招生与招工，以及师资配备等方面协商，校企双方成立现代学徒制推进领导工作小组。由学院领导与天马高层确定校企合作方向，由学院教务处与、学院系部、企业人事部等相关人员负责确定校企教学管理小组、制定教学管理方案、实施步骤。由学院学生处、企业人事部、用人部门相关责任人成立校企学生管理小组，制定校企联合招生招工方式，并确定现代学徒制学生管理制度。由教研室专任教师、企业人事部培训科、企业一线师傅组成现代学制双师教学团队，制定专业一体化人才培养方案，并确定现代学徒制学生评价办法。

2.2 确保学生(学徒)合法权益

2．2．1 确保学生在企业有良好学习工作环境

由教务处牵头，学生处、院系等部门对深天马微电子股份有限公司进行实地调研，并分别与天马人事部杨经理，生产部何厂长等部门领导举行座谈，对企业生产环境、流程、企业的发展方向、企业用人岗位需求有了进一步了解，特别是就学生到企业阶段学习时，企业配套培训流程、生活设施等硬件设施是否完善,确保学生有良好的学习工作环境。

2．2．2 招聘流程公开，签署协议明确责任

校企双方协定首批现代学徒制班学生，采用“先招生，后招工”方式进行，由深天马微电子有限公司人事部石主管、企业文化推广部李主管来校进行企业校园宣讲，对企业行业背景、行业地位、企业产品、发展前景等状况进行介绍，校企双方对联合开展现代学徒制联合人才培养模式进行重点解说，使学生对自己在企业成长路径、培养模式有一定了解，再按照程序公开招聘，首先学生报名凳记，接着笔试、最后面试等过程，整个过程以企业为主，校方协助，由企业按照用人部门对人才专业知识、心理素质、团队协作及管理等综合素质排名，确定35人组成一个现代学徒制班，并选取学生代表前往企业现场参观，最后学生(学徒)与企业签订了现代学徒制培养协议，明确各方的责任与义务，特别是对学生(学徒)在企业期间跟岗、顶岗阶段的权益做了明确规定，确保学生合法权益。

3 组建现代学徒制教学团队

现代学徒制教学团队成员由教研室专任教师、企业人事培训科讲师、用人部门一线师傅共同组成，其职责在于制定现代学徒制一体化专业人才培养方案及实施课程教学，专任教师主要负责专业基础课程的讲解，企业人事培训讲师侧重企业职业素养与企业文化，企业师傅重点在于岗位技能传授，通过学徒小组轮岗、师傅定岗，实现教学过程与生产过程有机结合起来，确保产品质量不受影响，能同时兼顾学校与企业要求。

对于现代学徒制教学团队成员在选择上，首先其要认同现代学徒制职教理念，热衷于探索职教领域新事物，对于教研室专任教师要求自身具有扎实的专业理论，并且具有企业实践工作经历或者具有下企业实践经历，其目的在于了解企业运作流程，便于与企业人员沟通交流。对于企业教学团队成员选择，需具有本岗位2年以上工作经历，并且具有良好的团队协作、组织及表达能力。对于校企双方教学团队成员通过加强现代学徒制职教理念培训，使成员在教学观念一致，使专任教师更加清晰企业的用人需求，培训流程等，使企业师傅及培训讲师能够进一步了解职业学生的特点，职业教育培训常用技巧。并由学校与企业各提供专项资金10万元/年，用于支持教学团队的去企业授课、培训，企业教师来校授课等费用。

4 确定现代学徒制课程体系

教学团队选取助理工程师、工艺师、技术员、现场管理储备干部作为现代学徒制人才培养核心岗。由企业教学成员根据对应的职业岗位获得岗位主要工作任务。由工作任务所需专业能力确定课程体系。课程体系构建基于行动导向，以企业工作任务为载体，以企业行业标准为依据，以符合学生认知规律和职业成长规律的前提，强调企业师傅指导下，让学生自己实践，掌握职业技能，习得专业知识，构建属于自己的职业能力，终围绕培养对象职业能力这一主题，将课程体系与工作任务有机地结合，不再单纯地追求学科知识的系统化，将工作结构转化为课程结构，将工作内容转化为课程内容。

5 校企组织教学，共育人才

整个教学组织采用“1+1”模式，即一年学校学习阶段，一年的企业学徒(学生)学习阶段。从学习认识规律来分，教学过程分为三个阶段，在校学习阶段、企业跟岗阶段、企业顶岗实习阶段，第一阶段学生学习场所主要学校，时间在第一、二学期，其主要任务完成应用电子技术专业专项技能，以及将要进入企业岗位所涉及知识，使学生具有一定的专业基础。企业跟岗阶段主要在企业，时间在第三学期，主要跟着企业师傅，完成工艺师、技术员等岗位轮岗及实践，逐步掌握以上岗位操作技能，企业顶岗实习阶段，时间在第四学期，在企业师傅指导下，独立完成相应企业岗位操作，步入职业能力提高阶段。

第一学年，以学校专任教师授课为主，部分课程由企业师傅进校与学校教师共同完成部分课程讲解，如企业文化融入课程《职业指导》，由企业人事培训讲师来校授课。课程《显示技术》由学校教师负责讲解液晶显示原理，企业师傅讲解企业液晶产品特点及应用情况。课程《电子产品生产工艺与管理》由校内专任教师主讲电子产品生艺，企业师傅讲解企业液晶产品生产工艺。企业跟岗阶段课程5周连排的方式实施，课程与企业岗位对接，由企业师傅与专任教师共同完成，企业师傅负责岗位技能传授，专任教师下企业，每周一个时段集中理论讲解，课程实践与企业生产任务对接，实现由不同企业师傅分散指导，通过不同课程学习，完成学生(学徒)入厂轮岗及跟岗阶段。

6 结语

经过专业与天马微电子有限公司开展现代学徒制联合培养一年试点，现已进入企业顶岗阶段，目前在岗学生(学徒)对目前工作与学习环境较为满意。由于针对企业具体岗位教学，提供企业真实岗位职业情景环境，由双师指导教学，实现了产教一体，学生目标更加明确，学生学习效果明显提高。专业教师下企业体验行业最新产业发展变化，增加对企业岗位标准、规范的认识，提升了教师专业素质。

[1]教育部.教育部关于2013 年深化教育领域综合改革的意见[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/html-files/moe/s7229/201303/148072.html,2013.1.26.

[2]赵鹏飞. 现代学徒制人才培养的实践与认识[J].中国职业技术教育，2014.12.

(编辑 马海超)

Practice of Talent Training Mode Based on Modern Apprenticeship in Higher Vocational Education ——Case of the Applied Electronic Technology Major of Guangzhou Institute of Railway Technology

SHEN Limin, LI Zhujun, WENG Guipeng

(Guangzhou Institute of Railway Technology, Guangzhou 510430, China)

Modern apprenticeship helps to make full use of the resources of the enterprise and institute, so that the supply of talents training in higher vocational education meets with the demand of enterprises. The pilot of modern apprenticeship joint training is carried out between Guangzhou Institute of Railway Technology and Tianma Micro-electronics Co., Ltd., which has done the following work: joint recruitment, coordination management, building double-teacher teaching team, and organization teaching etc. on both sides. Achieve the following goals: the initial establishment of mechanism of modern apprenticeship management and operation, improvement of the quality of talent training, and training of teachers.

modern apprenticeship; training mode; higher vocational education; applied electronic technology

2016-07-29

广州市高等学校教育教学改革研究项目穗教高教[2015]29号，属“广东省高等职业教育品牌专业建设项目”的成果。

申利民(1978-)，硕士研究生，讲师。主要研究方向：嵌入式系统应用设计、无线传感网络，职业教育。

G712

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1672-0601(2016)10-0034-03