PBL教学法在法医物证学实验教学中的运用

赵敏



·教学法研究·

PBL教学法在法医物证学实验教学中的运用

赵敏

【摘要】法医物证学具有较强实践性，不仅对学生理论知识要求较高，还需要其具备扎实的实践能力。实验教学方法在该学科教学中起到重要作用，随着教学改革步伐的加快，传统的教学方法已无法满足需求。因此对法医物证学实验教学方法进行创新，意义重大。PBL教学法能够培养学生创新思维及创新能力，提高学生解决实际问题的能力，在众多学科中被广泛应用，具有较高价值。

【关键词】PBL教学；法医物证学；实验教学

法医物证学是以法医物证为研究对象，以提供科学证据为目的，研究应用生命科学技术解决案件中与人体有关的生物检材鉴定的一门学科［1］。实验教学是法医物证学这门课程非常重要的教学环节。通过实验教学，可加深学生对理论知识的理解，将理论知识运用到实际问题中；可培养学生的科学思维能力、实践探索能力、创新能力及综合分析能力［2］。传统的实验教学方法以教师讲授为中心，理论灌注为重点，约束了学生学习的主动性，助长其依赖性，忽视了学生的能力培养和专业素质的提高，不能将所学的理论知识更好的运用到实际检案中，存在学与用脱节的现状。为了改变这一现状，实现教育目标，我们在传统的教学模式基础上不断的改革创新，以求找到能有效地调动学生学习兴趣和主动性、有利于培养创新型人才的新型教学模式。

PBL（Problem-Based Learning）为“基于问题式学习”或“问题导向学习”，是60年代美国神经病学Barrows教授创立的一种自主学习模式，倡导把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，让学习者通过合作解决真实性问题，学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，培养自主学习、终身学习能力［3］。PBL教学模式下，学生被置于一定的实验情境中，“问题”作为学生学习的动力，刺激学生独立思考，激发学生的求知欲望，通过收集资料、小组讨论等途径解决问题。在情景教学的过程中，既培养了学生的实用技能，也提高了学生的团队协作能力。近年来，我们也在积极探索创新法医物证学实验教学的方法，将PBL教学法运用到法医物证学的实验教学中，取得了良好的教学效果。

1 PBL教学实施

1.1 优选教学内容

传统的实验教学方法虽然在调动学生积极性和主动性、在培养创新型人才方面存在不足，但却能让学生系统地掌握法医学基础理论知识和基本技能，规范学生的操作手法，在经典的验证性实验中是不可或缺的教学方法［4］。PBL教学方法虽然能有效调动学生积极性、主动性，提高学生分析问题、解决问题能力及逻辑思维能力，但由于教学经费不足、教学课时数有限、教学内容繁多、学生对新的教学方法的适应能力限制以及师资力量不足等条件的制约，法医物证学实验内容不可能全部采用PBL教学方法［5］。因此，应根据不同的实验内容，选择不同的教学方法。在经典的验证性实验中，采用以教师教授、示教为主的传统教学方法，规范学生的基本实验操作技能。在综合性、设计性试验中，采用PBL教学法，培养学生解决实际问题的能力、创新能力及团队协作能力。如“法医物证的发现、提取、包装与送检”这一实验我们采用PBL教学模式。课前先给学生提出问题：物证检材有哪些特点？如何发现隐秘的物证检材？如何提取附着在大件物品上的检材？在提取物证检材时需注意什么？法医物证检材的检验程序是什么？为什么从各种载体上提取检材时均应提取检材附近材料作空白对照？斑痕为什么不能放在塑料袋中保存？检材的送检过程中需注意什么？学生利用课本、网络资源料及图书馆书籍，获取并分享与实验有关的各种信息，通过小组讨论解决以上问题。实验过程中，指导老师以实际案例为背景来布置现场，让学生运用课前设计的实验方法来发现、提取、包装、保存及送检检材，课后组织学生对本次实验课进行总结和讨论。

1.2 课前准备

PBL教学实施前，均需对指导教师学生进行相应的培训，并做好准备工作。课前将学生分组，每组6～8人，每组指定一名组长，实行小组管理模式。每两组配一名指导教师。为了增加学习的趣味性，在开展PBL教学之前，指导老师可根据教学大纲，结合教材，仔细筛选经典案例，按照教学目标来设计问题，指导学生以案例研究为基础，以问题为导向来开展自主学习模式。学生则以组内分工的形式，通过教材、网络、图书馆资源等途径获取资料，将资料汇总后进行组内讨论，提出假设，设计实验方法，假设可能出现的实验结果。在此过程中，指导老师除了起到监督、协调作用以外，还应该引导学生把探究活动引向一个明确的方向，让学生设计出具有较强的可操作性的实验［6］。

1.3 课堂验证假设

实验课上，学生根据课前设计的实验方法，按拟定的实验路线完成操作，并详细记录实验现象及实验结果。实验过程中遇到课前讨论中没有预计到的新问题，学生可以通过相互讨论、查阅收集到的资料及带教老师指导等途径解决。

1.4 归纳总结

实验结束后，学生对实验结果进行梳理、汇总及解释，并将实验结果与课前假设、组与组间进行比较，评价实验结果的准确性及可信性。对于实验中发生的偏差或异常结果，指导教师组织学生再次进行讨论，引导学生分析可能的原因，鼓励其再次查阅资料、积极思考，在实验报告中认真总结和归纳。

2 PBL教学效果反馈

根据问卷调查、教学相长会及实验考核结果反馈，PBL教学模式在激发学生学习兴趣、培养学生创新思维能力、提高学生人际交往能力、锻炼学生表达能力及增强学生团队合作能力方面取得了良好的效果。学生由被动接受知识转变为主动探求知识，从过度依赖老师转变为基于问题的自主学习，其提出问题、分析问题、解决问题的能力得到大大提高。虽然PBL教学取得了一些良好的教学效果，但也存在一些问题。如学生对教学方法转变的适应能力不一致、学生的主动学习能力差距大、师资力量匮乏、教学学时、经费有限等等［7］。因此，PBL教学模式只能慢慢推进。

3 讨论

PBL教学法运用到法医物证学实验教学中，更加贴近了法医实际工作，学生将所学的基本知识综合运用到实际工作中的能力得到提高，取得了良好的教学效果。

参考文献

［1］ 易少华，梁曼，黄代新，等. 法医学本科生的创造力倾向研究［J］.基础医学教育，2014，16（6）：484-486.

［2］ 赵敏，余舰，刘莉，等. 提高法医物证学实验教学质量的思考［J］.遵义医学院学报，2011，34（4）：441-443.

［3］ 肖湘，贺加，刘毅敏，等 .PBL教学法在实验教学中的应用及评价［J］.西北医学教育，2007，15（1）：80-82.

［4］ 武红艳，邢雪琨，张林，等. CPBL与LBL相结合教学法提高法医学本科生的能力与素质的探讨［J］.西北医学教育，2012，20（1）：17-19.

［5］ 张林，朱振东，郭利伟，等. 法医物证学实验课教改初探［J］.菏泽医学专科学校学报，2011，23（2）：78-79.

［6］ 赵薇，孙世晓，沈宁，等. PBL在循环生理学实验教学中的应用及效果评价［J］.医学教育探索，2010，9（3）：316-319.

［7］ 张璐. 法医物证学实验课实战式教学改革的实践与思考［J］.广东公安科技，2012，20（4）：10-12.

【中图分类号】G642

【文献标识码】A

【文章编号】1674-9308（2016）16-0007-03

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.16.004

作者单位：遵义医学院法医学系法医物证学教研室，贵州 遵义 563003

PBL Application on Science of Medico-Legal Physical Evidence

ZHAO Min Department of Forensic Genetics， Zunyi Medical College，Zunyi Guizhou 563003， China

［Abstract］Forensics has strong practicality， It has a high requirements not only in the theoretical knowledge， but also in the practical ability to the students. Experimental teaching method plays an important role in the discipline teaching. With the pace of teaching reform， the traditional teaching methods have been unable to meet the demands. So it has a great signifcance to innovate the forensics experiment teaching method. PBL teaching method can cultivate students' innovative thinking and innovation ability， improve the ability of students to solve practical problems. Which is widely used in varies disciplines，and is of high value.

［Key words］PBL， Medico-legal physical evidence， Teaching methodand traumatology， Clinical practice teaching