浅谈如何提高艺考生数学成绩

李　宝

(太谷县职业中学校，山西 晋中 030800)



浅谈如何提高艺考生数学成绩

李宝

(太谷县职业中学校，山西 晋中 030800)

摘要：高中艺术类考生是一个特殊的群体，他们的数学基础差，在生理发展和心理特征上存在的差异；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力也存在差异，为了让他们学会数学，必须找到合适的教学方法。

关键词：艺考生；数学成绩

0引言

高中艺术类考生是一个特殊的群体，他们的数学基础普遍较差，数学成绩严重拉分的局面可想而知，再加上学生对数学的畏难情绪，所以，很多学生和家长想放弃数学，把有限的时间用在其他科目的突击上。其实这种想法是非常错误的，只要方法得当，有决心、有毅力，在艺考后到高考前这短短两三个月内，数学成绩能够提高40分左右。为了学会数学必须找到合适的教学方法。如何提高艺考生的数学成绩？就我任教以来的一点看法和大家交流。

1数学学科是艺术生高考的“短板”

1.1学生自身的特点

由于大部分艺术生对数学缺乏热情，数学基础参差不齐，更有甚者几乎是零基础，再加上之前将过多的时间都用在了专业课的学习和考试上，因此，大部分艺术生对文化课信心不足，特别是在最后的冲刺阶段，有的甚至产生听天有命、自暴自弃的心理。

1.2数学学科在高考中的地位

对艺术生而言，语文、英语等其他学科在高考成绩中与其他学生相比，成绩差别不会太大，而数学学好后能够与其他学生在高考的总成绩上拉开档次，这样数学就成为艺术生的“短板”，所以能否学好数学，直接影响到高考的总成绩。

2提高艺术生数学成绩的策略

2.1培养学生的数学学习兴趣

学习动机中最活跃的因素就是学习兴趣。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。教学过程中能激发起学生学习的兴趣，就会使学生自觉地积极主动地进行学习和探索，即使遇到困难也能自觉钻研，加以克服。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高，从而收到事半功倍的效果。通过一系列多样的教学方法，让数学与美术、音乐等专业课程有所结合，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。从而改变以往对数学的消极学习态度和被动的学习习惯。激发他们快乐的，创造地学习数学。

2.2克服学生的自卑心理

由于数学是连贯性太强的一门学科，而艺术生的数学基础普遍较差，因此在学习活动中，他们常会自卑感强，自信心差，怀疑自己的学习能力，觉得自己难以应对课堂学习任务有的学生还自暴自弃，害怕学习不好并由此产生高度焦虑或其他消极情绪；行为上逃避学习。针对艺术生特点，在课堂上我对于学生的错误从不立即打断、批评或挑剔，而是以鼓励为主，适当补充和完善答案的内容。只有教师在课堂上多鼓励，多表扬，才能变课堂“死水”为“活水”。

2.3端正态度，明确目标

考生应具有明确的认识和良好的学习态度，那就是：虽然艺术生的数学基础薄弱，要想在短时间内有明显的提高困难很大，但只要努力，也不是没有可能。这就要求艺术生首先要树立信心，端正态度，不要好高骛远、面面俱到地学习；而要脚踏实地，一个知识点一个知识点地去攻克，积少成多，聚沙成塔，总能学会。有了清醒的认识就要明确学习目标。一定要了解高考每一章都考什么，占多少分，出哪一类型题。高中数学共有180多个知识点(而考卷上只有22道题)，考生要在22道题中一定出现的知识点和题型上进行深度挖掘。比如第一章一定考集合交、并、补的应用，第二章考求函数定义域、求导、指对运算或奇偶性的应用，第三章考诱导公式、和、差角公式、三角函数的图像和性质，第四章考向量的基本运算，第五章考数列的通项公式、数列错位相减、裂项相消求和的应用。

2.4对艺术生的数学学习要因材施教分层教学

艺考生的特殊性使我们必须对他们分层单独教学，因材施教，即教学目标层次化、课前预习层次化、课堂教学层次化、布置作业层次化、单元考核层次化、课外辅导层次化。如在“一元二次不等式”的教学中，布置如下三个层次的作业供各层次学生选择：

第一层：解下列不等式：

1)4x2-4x>15，

2)14-4x2≥x

3)x(x+2)

4)-x2-2x+8≥0

第二层：求下列函数中自变量x的取值范围：

第三层：已知不等式kx2-2x+6k<0 (k≠0)

1)如果不等式的解集是{x|x<-3或x>-2}，求k的值：

2)如果不等式的解集是实数集R，求k的值。

分层次布置作业充分考虑到学生的能力，并由学生选择适应自己的作业题组，克服了“大一统”的做法，使每个学生的思维都处于“跳一跳，够得着”的境地，从而充分调动了学生的学习积极性，对A层的学生也没有过大的压力，可以减少抄袭作业的现象，减轻学生的课业负担，提高学生学习数学的兴趣。

3结语

只听课不做题是艺术生普遍存在的现象。很多学生经常对我说，他们听课能听懂，就是自己不会做题，造成这种情况的一个重要原因就是学生太懒，做题太少，甚至根本就不做题。一个学生，无论他智力如何，只要他不做题、不训练就不会有什么数学思维能力。所以我也常对学生开玩笑说：“听懂不做题，胜似木乃伊”有些学生，只满足于理解记熟基本的公式、定理、定义，而不愿意做题训练。当然，掌握基本知识是做技巧题、难度题的必要条件，但不是充分条件，要想能够灵活运用基本知识去解答巧题难题，还需要学生有一定的思维能力才行。要知道，只有持之以恒做题训练，才能加深对基本公式、定理、定义的理解和记忆，而单纯地去反复讲解公式、定理、定义会显得枯燥乏味。只要学生有恒心有毅力，顽强地坚持下去，就会豁然开朗，就会真正地入门入迷。

参考文献：

[1]冯跃峰.数学课堂教学中的层次设计[J].中学数学,1997.2.

[2]付海峰.在层次教学中培养学生的思维能力[J].中学数学教学参考,1997.10.

[3]冯德雄,章明富.数学“符号语言”教学的层次性[J].数学通报,1999.3.

(编辑赵欣宇)

Discussion on How to Improve the Mathematics Grades of Art Students

LI Bao

(Taigu County Vocational School, Jinzhong 030800, China)

Abstract：High school art students are a special group, and they have a poor mathematics basis. Students’ differences in physical development and psychological characteristics are objective; the interest and hobbies for mathematics are objective; and the different abilities to accept mathematics knowledge are also objective. It is necessary to find a suitable teaching method to learn mathematics.

Keywords：art students; mathematics grades

中图分类号：G712

文献标识码：B文章编码：1672-0601(2016)01-0067-02

作者简介：李宝(1982-)，学士学位，讲师。主要研究方向：中职数学。

收稿日期：2015-11-03