秦中国,孙婷婷,汪 俊,卢 艳,王宏梅
(1.大庆油田总医院,黑龙江 大庆 163000;2.齐齐哈尔医学院附属第二医院,黑龙江 齐齐哈尔 161000)
PBL教学法结合信息化技术在肛肠疾病教学中的应用
秦中国1,孙婷婷2,汪 俊1,卢 艳1,王宏梅1
(1.大庆油田总医院,黑龙江 大庆 163000;2.齐齐哈尔医学院附属第二医院,黑龙江 齐齐哈尔 161000)
目的 评价PBL教学法结合信息化技术在肛肠疾病教学中的应用效果。方法 将2012级实习生随机分为对照组和实验组,比较两组理论与临床操作考核成绩,采用问卷调查法了解两组学生对各自教学方法的评价。结果 实验组学生理论、临床操作考核成绩和对教学方法的评价均高于对照组。结论 PBL教学法结合信息化技术在肛肠疾病教学中应用效果良好,能够显著提高学生成绩及学习能力。
PBL教学法;信息化技术;肛肠疾病
肛肠科疾病种类繁多,且涉及私密部位,多数患者不愿意接受反复问诊及查体,同时该类疾病的标准化病人寻找困难,因此学生在肛肠疾病理论学习和实践过程中,能够接触的临床病例较少,缺乏实践经验,影响动手能力,大大降低了该类疾病的教学效果。信息化技术的应用可以使知识更加形象化、直观化、具体化,在医学教学中运用Flash动画技术,可将人体结构、疾病发生发展过程图像化、动态化,从视、听角度强化学生理解和记忆[1,2]。以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)教学法能够加强学生实践能力训练,提高学习主动性和积极性[3]。因此,本研究将PBL教学法结合信息化技术应用于肛肠疾病教学中,取得了较好效果,现报告如下。
1.1对象
将大庆医学高等专科学校2012级临床医学专业实习生96人设为研究对象,随机分为对照组和实验组,每组48人。对照组男生28人,女生20人,平均年龄(20.0±2.2)岁,综合测试成绩(73.3±7.9)分;实验组男生25人,女生23人,平均年龄(20.7±2.8)岁,综合测试成绩(73.1±8.0)分。两组学生年龄、性别、成绩等均无显著性差异(P>0.05)。
1.2教学方法
对照组采用传统教学法,教师依据教学大纲精心备课,课堂以教师讲授为主,学生听课为辅。实验组采用PBL教学法结合信息化技术进行授课,即教师根据教学内容提出问题,引导学生依据已有知识和经验,积极探求问题答案,同时充分运用信息化技术(Flash动画技术)展示人体结构,疾病发生、发展过程,模拟典型症状、体征,直观展示检查和手术方法。两组授课教师、内容相同。
1.3评价方法
授课结束后,以闭卷方式对两组学生进行理论和临床操作考核(满分均为100分)。考核内容为痔病、肛周脓肿、肛瘘的诊断要点、鉴别诊断及治疗方法。评价两组学生对知识的掌握情况。采用自行设计的调查问卷了解两组学生对各自教学方法的评价,内容包括提高对疾病的理解和记忆能力、分析及解决问题能力、自学能力和学习兴趣。评分标准为显著提高4分、一般3分、无提高1分。
1.4数据统计
采用SPSS 16.0软件对所有统计资料进行处理。计量资料用(x±s)表示,组间比较采用t检验,P<0.05为有显著性差异。
2.1两组学生理论和临床操作考核成绩比较(见表1)
表1 两组学生理论和临床操作考核成绩比较(x±s,分)
由表1可知,实验组学生理论及临床操作考核成绩明显高于对照组,差异具有显著性(P<0.05)。
2.2两组学生对教学方法的评价比较(见表2)
表2 两组学生对教学方法的评价比较(x±s,分)
由表2可知,实验组学生对教学方法的评价高于对照组,两组比较具有显著性差异(P<0.05)。
医学教育作为一种技能教育,实践操作贯穿于整个教学过程。学生在学习过程中只有将理论知识和临床实践相结合,才能深入理解疾病发生机理、发展过程,熟练掌握治疗方法。
肛肠科疾病作为临床常见病、多发病,具有一定的私密性,治疗依从性较差[4],多数患者不愿意配合临床教学工作,使学生难以将教材中的理论知识应用到临床实践中,影响了临床实践能力培养。传统讲授式教学存在讲课模式单一、枯燥乏味,无法提高学生学习积极性的缺陷。信息化教学的出现使教育模式、教学方式、学习方式发生了根本改变。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点,特别是Flash动画技术更能为学生提供形象、生动的学习内容,使学习具有趣味性。在肛肠疾病教学中,将教学内容与Flash动画相结合,模拟疾病的典型症状、体征,仿真演示疾病发生、发展过程,相关检查及手术方法。如形象展示肛管直肠的解剖结构,动静脉、肌肉走行;痔病的发生机制,静脉团曲张、肛垫下移过程以及痔病不同分期;肛瘘的瘘管形成过程,内口位置变化,明确其分类。PBL教学法强调将学习置于有意义的问题情境中,通过让学生解决真实问题,培养解决问题能力与自主学习能力[5]。本研究将PBL教学法结合信息化技术应用于肛肠疾病教学中,取得了较好效果,实验组学生理论、临床操作考核成绩及对教学方法的评价均明显高于对照组,同时对疾病的理解和记忆能力、分析及解决问题能力、自学能力及学习兴趣均有较大提高。因此,在肛肠疾病教学中采用PBL教学法结合信息化技术具有很好的可行性及有效性,能够极大地提高学生学习兴趣与主动性,吸引和感染学生,从而有效提高学习效果。
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G424.1
B
1671-1246(2016)23-0069-02