高职高专英语教学引入ESP课程的探索

孙 亚

(金山职业技术学院 基础部，江苏 扬中 212200)



高职高专英语教学引入ESP课程的探索

孙 亚

(金山职业技术学院 基础部，江苏 扬中 212200)

近年来，ESP课程逐渐进入人们的视野并得到广泛应用，该课程主要目标和高职高专英语的教学目标一致，都是为了培养学生所学专业领域的英语应用能力。从高职高专英语教学的现状出发，探讨在高职高专英语教学中引入ESP课程的必要性，并从ESP课程设置、以生为本理念、课程教材编制和教师自身素质等方面，阐述如何将ESP课程引入高职高专英语教学。

高职高专：英语教学；ESP课程

高职高专教育是为了培养应用型高级技术技能型人才，侧重于培养学生职业能力，高职高专英语教学应该更加注重职场环境下英语交际能力的培养，强调实用性和针对性。但是从目前的情况看，高职高专院校开展的英语教学，套用的是普通高等教育英语教学模式，没有充分体现高职高专英语教学特点，基于此，有必要改善高职高专英语教学的方式方法，引入ESP课程教学非常必要。

1 ESP课程教学概述

ESP是English for Specific Purposes的简称，即专门用途英语[1]，起源于20世纪60年代末。专门用途英语强调的是英语的实用性，它主要的授课理念是将公共英语和专业英语相结合，具体可细分为酒店英语、旅游英语、会计英语、营销英语等课程。专门用途英语注重学生所学专业领域英语应用能力的培养，该课程教学对授课教师的技能要求比较高，不仅需要教师能够教授英语，还要求教师能够对学生进行专业知识的英语教学。除此之外，还要求教师在教学中体现教学内容的职业性，即要求反映出专业知识和所需技能[2]。实际上，这与高职高专教育的教学目标是一致的。

2 引入ESP课程的必要性

首先，在经济全球化的大趋势下，国际间的交流明显增多，英语作为一门国际性通用语言将发挥更大的作用，这也就意味着当下的大学生不仅要掌握丰富的专业知识，还要有较强的英语综合能力，能够在大量的英语资源中，凭借自己的英语能力快速获取所需的专业信息，并能够用英语解决实际问题。其次，ESP课程的教学目标与高职高专院校英语教学目标是一致的。高职高专教育是为了培养应用型高级技术技能型人才，强调提升学生的综合能力和综合素养，使其在今后职业生涯中有更好的发展；ESP课程突出英语对就业的帮助功能，通过学习，满足学生职业化的英语需求，实现高职高专人才的培养目标。再次，当前很多高职院校仍然以提升学生的英语应用能力A、B级为主要教学内容，学生学习的动机停留在“过级”上。在平时英语学习中，也只是死记硬背，缺乏良好的自学能力和习惯，缺乏主动学习的动力。引入ESP课程，可以让学生看到未来的职业方向，提升学生的学习兴趣，这样学生的英语学习效率和学习质量也会大大提升。最后，企业对人才专业能力和综合素质的要求在逐渐提高，这给高职英语教学带来了压力，加之传统教学又无法满足市场需求，引入ESP课程，是有效解决当前教学中存在的各种问题的有效路径之一。

3 引入ESP课程的具体对策

3.1 合理设置ESP教学课程

高职高专学生的英语水平普遍较低，对学习英语本来就没有什么兴趣，词汇量储备较少，如果学校在原有课程的基础上专门增开ESP课程，不仅会增加现有的课时量，而且实施起来也不现实。如果直接跳过基础阶段而开设ESP课程，学生在学习时会感觉压力很大，丧失英语学习的兴趣和信心，效果很可能会适得其反。基于此，学校在开设ESP课程时可以遵循先基础后专业的原则，将EGP(基础英语)和ESP的教学有机结合。在第一阶段主要进行基础阶段的英语教学，巩固加强学生的英语基础知识，并注意与专业英语的融合，在日常教学中穿插少量的专业英语知识，在该阶段注重学生语言知识能力和听说能力的培养；在第二阶段，日常教学中主要开展ESP课程教学，但仍然需要开展基础英语教学，在该阶段中要着重对学生进行英语专业知识的教学[3]。

在第一阶段英语教学中，主要任务是夯实学生的英语基础。教师在课堂上可以通过各种教学实践活动，激发学生积极主动地参与教学互动，掌握各种英语基础知识。对于这些内容，可以通过“单词接龙”和“播放英语歌曲”等方式进行教学，让学生轻松掌握，并能学以致用。此外，在教学中也要渗透英语专业知识的教学，教师可以引导学生多听职业化的英语磁带和英语广播，根据磁带纠正不良发音，在潜移默化中形成英语语感，有助于对学生听力和语言表达能力的培养。在第二阶段教学中，主要以职业化的口语练习为主，教师可以设计很多涉及行业化口语的教学环节，主要让学生面对行业化的情境，激发学生在实际应用英语过程中的各种潜能。总之，英语基础知识学习和职业化英语学习是相辅相成，相互促进的，只有将二者结合起来，才能取得较好的学习效果。

3.2 倡导以生为本，注重学生主观能动性的发挥

教师在日常教学中应从学生实际需求出发，一切教学活动的开展都要以学生为中心。在教学中，教师要合理创设英语教学情境，结合有关教学计划和目标，有针对性地对学生进行语言训练，善于调动学生的思维，将教学内容和学生实际情况相结合，通过角色扮演和案例分析等方式对学生语言能力进行强化训练[4]。另外，学校方面可以组织一些校内实训活动或者校外实践活动，经常与校外企业合作，让学生能够有机会进行工作实践，在实践中让学生的主观能动性得到发挥，进一步提高他们的英语应用水平[5]。教师在课堂上也可以模拟一些场景，主要包括“酒店”“旅游”和“营销”等职业化的场景，让学生根据提前设计的人物、故事和情节，分角色进行表演。在表演的过程中，使用合适的道具，每个人都需要和其他人进行言语交流，这样就可以达到巩固ESP课程的教学效果，提升学生的英语口语表达能力和随机应变能力。在模拟表演过程中，每个人都参与其中，充分发挥学生的主观能动性，利用肢体和英语口语，使表演生动、活泼有趣。教师在模拟活动中只起辅助性的引导作用，模拟活动完成后，教师再做最后的点评，对学生的表现进行肯定，指出学生在口语表达中存在的问题，应多鼓励学生。学生通过在课堂上的体验，对场景的感受更深刻，对自己在特定场合下用到的语言记忆也会更深刻。这种课堂训练在某种程度上，可以提升学生的职业能力，是非常有效的一种教学方法。

3.3 利用各种资源编制ESP课程教材

要做好ESP课程的教学工作，教材的质量非常重要。就目前现有的ESP教材而言,大都着重介绍一些英语专业知识，很少涉及交际方面的内容，在练习设计以及编写体制方面都存在诸多缺陷，事实上，ESP教材应该贴合职业活动所需的任务要求，实现语言与专业的有机融合。教材的编制应从专业的角度着手，考虑专业本身具有的特色，在教材编制中体现岗位特点，注重教材的实用性[6]。内容选取应遵循“够用、实用”原则，随时更新、补充英文知识和资料，比如对服装专业的ESP教材应该包括服装色彩、款式、材料以及品牌等方面的内容，这样通过教材中的实用性语篇，不仅能让学生理解服装专业的理念，而且达到了学习语言的目的。此外在进行ESP教材的编制时，应尽量考虑高职高专学生的专业知识接受能力，尽可能地降低难度以便学生理解。不管是课上学习，还是课下自学，学生都会有充足的学习资料，为他们学习专门用途英语提供便利，将自己在学校学到的知识和掌握的技能应用到工作岗位中，真正发挥专门用途英语教育的作用。因此，利用各种有效资源，进行ESP课程教材的编制非常必要。

3.4 采用任务型教学法进行教学

“任务型教学法”是把语言能力目标和工作能力目标紧密结合，使语言知识学习与语言运用有机地融合在一起[7]。通过任务型教学，可以把语言学习和技能培养有机融合，提高学生实际应用能力。比如，可以让学生做一个产品的英文陈述。让学生自己构思设计，查阅资料，然后进行陈述，回答相关问题。通过此类任务的学习，有助于开发学生潜能，培养学生英语实际运用能力；同时，教师还可以用影像和声音等多媒体形式向学生呈现学科专业知识，将枯燥无味的理论知识融入与专业有关的情景活动，既增加了教学的互动性，又增强了教学的趣味性。

例如，对于旅游专业的学生，教师可以锻炼学生在实际生活中应用英语的能力。教师可以带领学生去旅游景点，让学生根据自己身处的环境，用英语介绍各种软景、硬景和植物花草等。每个学生轮流进行讲解，所有学生讲解完成后，教师根据学生的不同表现，提出合理化建议，对学生表现好的地方，一定要给予肯定和表扬，增强学生学好英语的信心。学生回到学校后，教师可以要求学生将自己当天在旅游景点讲解的内容整理成小作文，当成一次英文写作练习，也是对实践活动的总结。总之，实践活动的场景是现实生活环境，更容易激发学生的潜能，很可能学生会超常发挥自己的口语能力，再加上之后的写作练习，能有效完成预期的任务型教学目标。

3.5 加强ESP课程教学的师资队伍建设

一般来说，高职高专院校的英语教师进行的都是纯粹的语言教学，而进行ESP课程教学，需要将教师打造成一专多能的复合型教师。很明显，当前的这种师资队伍难以胜任ESP课程教学，这也就意味着需要教师在教学之余系统地学习有关专业知识，经常与有关专业的学生进行探讨，并请教相关教师或者旁听专业课程，尽可能地让自己兼具语言知识和专业知识。与此同时，教师也要对自己的教学实践进行必要的反思，如教学内容怎样与学生的职业相联系，这需要教师在日常教学中不断磨合、实践，只有这样，英语教师才有望成为复合型的ESP教师。另外，为了提高ESP课程的教学质量，可以倡导英语教师和专业教师分工合作，更好地实现教学目标。

学校可以定期举行各种培训和讲座，不断提高教师的专业知识和专业技能，在潜移默化中提升教师的职业素养。这样他们在今后的教学中，就会有更加丰富的知识储备，有更多新颖的教学方法，不仅传授知识，而且将基础知识与职业能力培养联系起来，让学生学到“活”的英语，不断提升学生灵活运用英语的能力。

4 结束语

综上所述，在高职高专院校英语教学体系中引入ESP课程，能够让学生的专业知识紧跟社会发展步伐，能够为国家为社会培养更多的实用型、复合型人才。一线英语教师应及时转变传统教学观念，体会高职高专英语教学的特点，把英语当作一种语言工具，在英语教学中体现实用性，提高学生的英语实践能力，使学生能更好地胜任今后的工作。

[1] 王珺.浅析高职高专ESP教学[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2014(5):107-109.

[2] 王朝晖,廖国强.高职高专英语教学引入ESP课程的探讨[J].中国ESP研究,2010(1)：128-135.

[3] 朱赛伟.高职高专英语课堂教学和课程设置的思考[J].广西教育学院学报，2011(3)：141-144.

[4] 颜方丽.基于EGP+ESP的高职高专英语教学[J].校园英语,2014(25)：69.

[5] 王华燕.高职高专ESP英语教学探索[J].福建质量管理,2016(1)：79-80.

[6] 呼亚玲.将ESP模式引入高职英语教学[J].教师教育论坛，2012(1)：67-68.

[7] 王曦.高职英语ESP课堂教学模式改革与师资队伍建设[J].农业科技与装备，2014(1)：88-89.

〔责任编辑： 张 敏〕

On how to introduce ESP courses in English teaching in higher vocational colleges

SUN Ya

(Basic Courses Department, Jinshan Vocational College, Zhenjiang 212200, China)

ESP courses have been widely used in recent years. This essay, starting from the current situation of the English teaching in higher vocational colleges, discusses the necessity of the introduction of ESP courses, and expounds how to introduce them on the basis of curriculum provision, student-centered theory, curriculum development and teaching staff construction.

higher vocational colleges; English teaching; ESP courses

2016-06-22

孙 亚(1982—)，女，江苏南通人，讲师，主要从事大学英语教学研究。

H319.3

C

1008-8148(2016)04-0088-03