以自主招生为契机改革创新高职人才培养模式

钱 亮，吴君民

(1. 镇江高等专科学校 招生办公室，江苏 镇江 212003； 2. 江苏科技大学 审计处，江苏 镇江 212003)



以自主招生为契机改革创新高职人才培养模式

钱 亮1，吴君民2

(1. 镇江高等专科学校 招生办公室，江苏 镇江 212003； 2. 江苏科技大学 审计处，江苏 镇江 212003)

高校的自主招生改革为选拔创新人才提供新方法，是高校招生考试的一种重要补充。高职院校的自主招生适当实行了招考分离，提高了选材效率，对高职院校人才培养工作起到了促进作用。随着自主招生不断深入，高职院校在制定招生政策时，应明确定位人才选择的标准，制定相应的培养目标，制定和实施适合自主招生背景下的高职人才培养模式，以改革推进素质教育实施和创新人才培养，促进高职教育高水平发展。

高职院校；自主招生；人才培养模式

2005 年，高职院校自主招生试点工作首先在上海开展试点，作为教育强省的江苏省也于2007年在南京工业职业技术学院、无锡职业技术学院2所国家示范性高职院校开展自主招生改革试点。随着高职院校自主招生改革的推进,截至2016年，江苏省已在45所高职院校(江苏共有87所高职院校)中全面开展自主招生试点改革，全省报名人数达7.53万。根据《江苏省“十三五”教育发展规划》，到2017年，高职院校分类考试将成为录取的主渠道，到2018年，将初步建成具有江苏特色的职业教育考试招生制度。高职院校的自主招生改革为选拔创新人才提供了新方法,有利于高职院校培养具有更强适应性和实践能力、创新能力的人才。

1 自主招生对高职人才培养的促进作用

作为高校考试招生制度有机组成部分的自主招生，是对现行统一高考招生录取的一种有益补充。高职院校的自主招生可以适当实行招考分离，提高了高职院校的选材效率，扩大了学生的考试参与权和入学选择权。高职院校自主招生考核根据学校办学实际与专业特色积极调整评价内容,创新评价形式，选拔合适的生源，可以为社会输送更多的技能型、操作型人才。

1.1 促进多元化人才的选拔

目前，素质教育理念已深入人心，但现行高校选拔人才的方式仍是以分数为标准，按考生志愿从高分到低分录取。这就使得一些单科成绩特别优秀的考生，由于总分稍低几分，被拒之于自己理想中的校门之外，使招生工作失去了个性，选拔没有了活力[1]。高校自主招生却能让那些平时成绩优秀、高考发挥欠佳的学生有了进入大学的机会，使一些偏才、怪才能充分展示自己的才能，把一部分优秀学生从繁、难、偏、旧的题海中解放出来，促使他们的素质全面提高。自主招生对于促进学生的个性化成长以及综合素质的提升具有一定的导向作用。

1.2 促进学生素质的提高

2005年，江苏省教育厅根据教育部《普通高中课程方案(实验)》和《江苏省普通高中课程改革实施方案(试行)》文件，规定了文化科目考试和综合素质评价共同构成完整的高中学生综合评价体系。该体系打破了以单一文化考试为基础、以统一的考试分数为评价标准的招生考试制度，强调学生不仅在高中阶段要习得各种科学文化知识，更要注重提高综合素质与创新能力。高职院校自主招生对考生的个性特长、人格品质、协调能力、创新精神更加关注，这对于中学教育具有明确的导向作用。

1.3 促进创新人才的培养

高职院校的自主招生有助于全面考量学生的综合能力，有助于选拔出那些具有较强适应能力的高素质的人才。高职院校可以根据各自的办学特色、专业特色自主制定不同的人才选拔标准，吸引和选拔适应本校特点、具有发展潜能和创新能力的优秀学生[4]。

2 自主招生背景下人才培养工作的目标定位

随着高考招生录取制度改革的不断深入，高校的招生自主权不断增加，高校在制定招生政策时，可以根据自身办学特色明确定位人才选择的标准，制定相应的培养目标。

2.1 明确基本定位

高职教育的培养目标不是一成不变的，而是随着社会的发展不断优化改进。高职院校基于“知识+能力+素质”三位一体的培养理念，根据行业、企业需要，确定人才培养目标，服务于区域经济发展和企业专业岗位及岗位群。高技能人才属于应用型人才范畴，既要掌握相应的学历层次要求的专业理论知识，也要具备基本的专业实践技能。具有综合职业能力和全面素质是关键。

2.2 了解人才去向

高职教育以培养生产、管理一线的高级职业技术人才为主要目标，因此一定要精确定位和把握市场对人才的需求。高职教育培养的人才应与企业需求很好地匹配对接。高职院校应了解各类专业的岗位群的现状及各个岗位群所需的知识、能力和技能，进行精准培训与指导，以实现高职人才的培养目标。

2.3 注重专业要求

高职院校不仅要向高职生传授必要的专业知识和专业技能，更需要培养学生的职业精神，培养学生良好的职业心态，重点培养学生诚实守信、忠于职守的职业态度，不断提高学生的积极、健康、向上的职业素养，为适应岗位技能要求打下坚实的基础[2]。

2.3.1 学习专业知识

文化课、专业课、技能训练课都是高职院校学生必须掌握的基本内容，它们是一个内在的统一体，是社会发展要求赋予的。高职教育应将文化基础知识教学内容渗透到专业课和技能训练课的教学中，以基础知识的学习促进专业学习和职业技能训练的提升。

2.3.2 加强技能训练

高职院校除了重视校内对学生专业知识和职业技能专业技能的训练,还要将能力培养与素质教育延伸到课外、校外, 本着让学生“做中学”“学中做”的原则，可以借助校外专业实习和假期社会实践，培养学生的综合实践能力、敬业精神、合作态度，提升综合职业能力，帮助其实现从学生到职员的角色转换，为其毕业后胜任岗位需要做好专项准备。校内的专业技能训练要以学生为本，多开设有助于提升专业技能的相关实训课程，让学生掌握操作流程。校外的实习对于提升学生的综合职业能力十分重要，要让学生明确实习岗位任务要求，了解实习考核的具体评价标准，端正实习态度，规范实习行为，提升实习能力。

2.3.3 进行专项训练

顶岗实习是学生提前接触、了解和实践企业生产经营的环节，是促进学生进行角色转换即由学生向职业人转换的关键时期。学生通过顶岗实习可以更好地体验真实的工作环境，建立起初步的职业认同感。顶岗实习能全面提升高级人才的操作技能和综合素质，使高职教育完成培养人才、服务地方经济的职能，也使企业获得发展壮大的人才资源，实现了高校与企业、教育与生产经营的双赢。

3 自主招生背景下人才培养模式的改革创新

改革高职人才培养模式，可以通过校企合作实现高职人才培养，密切各专业与社会岗位的衔接，调整与改革课程体系和内容，不断完善工学结合形式，实施教学做一体化，促进高职教育高水平发展。

3.1 通过校企合作，提升参与实践能力

3.1.1 专业与岗位对接

大多数通过自主招生录取的高职学生基础知识还不够牢固，自主学习能力还不够强，因此必须加强实践培训，帮助学生提高专业技能，提升岗位适应能力以及独立参与实践、主动获取知识的能力。

3.1.2 教学内容与实践对接

高职教育应以服务为宗旨、以就业为导向构建教学内容和课程体系，专业课程体系中的教学内容必须符合社会和岗位的需求，与具体实践岗位对接。专业教育内容侧重相关课程内容与职业资格标准的相互沟通与衔接，教学内容应覆盖国家职业资格标准要求。

3.1.3 学校与企业对接

学校与企业应共同研究实施订单式人才培养方案。这是一种学校针对用人单位需求，与用人单位共同制定或修订人才培养方案，签订学生就业订单，利用校企的资源优势，保证就业率的人才培养模式[6]。这种人才培养模式可以帮助高职学生顺应工作岗位要求，实现从毕业到上岗的顺利过渡。

3.2 实施工学结合，积累实际工作经验

实施工学结合对于高职学生来说意义深远，它意味着学生不再是在教室里学习纯理论，而是走出教室，在工作实践中学习成长。工学结合的关键, 是整个教学过程的开放性和职业性，通过半工半读、工学交替的合作教育方式, 使学生在学习的过程中就有一定的实际工作经验的积累，缩短教学和职业岗位之间的距离。同时，高职院校也应努力按照企业需要开展企业员工的职业培训,使企业在分享学校资源优势的同时,加大对院校的支持力度，提高教学质量。

3.3 通过教学做一体化，体验完整工作过程

教学做一体化是将理论教学与实训教学有机地结合在一起，打破原有教材的系统性，将原来的课程同与之相配套的实训课题组合成教学模块。其实质是教学过程的实践性，是将学习的过程与社会实践有机地融合，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，能帮助高职院校学生确定一定的职业规划。

3.3.1 优化课程设置，增强教学过程实践性

高职院校在构建专业课程体系、选择课程教学内容的过程中，应把市场需求、企业需求作为专业课程设置的出发点。应深化教学改革，采用项目教学、模块教学、案例教学、场景教学、模拟教学等方式，实现“做中学、做中教”，增强教学过程的实践性。

3.3.2 建设实训基地, 掌握先进操作技能

实习实训是高职院校教育教学过程的重要组成部分, 是把学生培养成为高技能应用型人才不可缺少的重要实践环节。校外实训基地不仅是实训教学、职业素质训导、职业技能训练与鉴定等的平台,也是开展教学改革、科学研究、就业指导、服务社会等工作的多功能场所,它是校内实训基地不可或缺的延伸与补充[5]。应选择行业内管理规模较大、技术力量雄厚、管理水平较高的合作企业作为校外实训基地，使学生在就业前就能接触到行业内最先进的工业设备，掌握最先进的操作技能。

3.4 加强师资建设，提高教师“双师”素质

提高职业技术教育的质量，关键在教师的素质。教师除了应掌握本专业的理论知识、教育教学方法外，还必须具有本专业的实践经验，了解一线的技术应用现状，能为学生进行示范讲解。职业教育的特点要求教师一方面应具有扎实的专业理论基础，熟悉相关课程的内容，具有基本教育教学能力，另一方面应具有中级技工以上的生产操作能力,获得相应职业资格证书或技术等级证书,具有一定的专业实践经验,能指导学生的具体专业实践。

3.4.1 师资建设规划

为创建开放式、创新型、国际化的应用技术型院校，高职院校应制定师资队伍规划，加快建设双师素质教师团队，鼓励教师“走出去”，赴企业培训，下企业实践，还应聘请行业、企业一线教师来校兼职。

3.4.2 赴企业培训、挂职

高职院校教师需要不断学习、更新知识，才能适应科学技术的发展和教学工作的需要。目前高校教师理论素养较高，但往往缺少校企合作的实践历练，这势必影响学生的专业实践。目前许多高职院校已陆续派出专业青年教师到相关企业进行短期进修培训或者脱产到企业挂职顶岗。学校根据专业设置情况与相关企事业单位建立合作关系，有计划地组织专业教师到合作单位顶岗工作，参与企业的实践。同时，教师也可以半脱产形式参与企业科研项目，通过为企业提供技术咨询加快提升科研能力和管理能力。

3.4.3 引进企业一线专业人员

为确保学生实践技能的培养，高职院校应从企业、行业聘用一批高素质的兼职教师和专家，以改善教师结构，适应职业教育发展的要求。引进企业一线专业人员，是缓解目前“双师型”教师数量不足的有效办法之一。要积极从企业引进专业基础扎实、实践经验或操作技能丰富、具备教师基本条件的技术人员和管理人员充实到师资队伍中来，扩充“双师型”教师的数量和比例。

[1] 李小娟，孙恒，应朝帅.高校招生自主权探析[J]. 温州职业技术学院学报,2005(12)：66-68.

[2] 刘颖，谷云香，高职生职业适应能力培养问题研究.[J].职教论坛，2015(8)：25-28.

[3] 袁秀艳，马宪图.对培养高水平职业教育师资队伍的思考[J]．中国校外教育，2012(11)：65.

[4] 朱为鸿.论自主招生的限度与大学自主权的维护[J]．湖北招生考试,2006(8)：8-11.

[5] 陈毓惠，汤一帆.校外实训基地的建设管理初探[J].科技信息(学术研究),2008(8)：281-282.

[6] 范荣真.高职计算机网络技术专业订单式人才培养实践[J].网络财富,2010(12) ：82-83.

〔责任编辑：胡 菲〕

Taking autonomous recruitment as an opportunity to reform and innovate the mode of talents training in higher vocational colleges

QIAN Liang1，WU Junmin2

(1. Office of Recruitment, Zhenjiang College， Zhengjiang 212003，China; 2. Auditing Department, Jiangsu University Of Science and Technology， Zhenjiang 212000，China)

Autonomous enrollment reform of higher vocational colleges can provide a new method for the selection of innovative talents, and it is an important supplement to the college entrance examination. Higher vocational colleges implement the appropriate independent recruitment separation from examination, improve the efficiency of selecting ealents and promote the cultivation of talents in higher vocational education. With the deepening of autonomous recruitment, in the formulation of policy higher vocational colleges should define the criteria for the selection of talents, establish corresponding aim for students, higher vocational college should develop and implement training mode for higher vocational talents under the background of independent recruitment to promote the reform of the implementation of quality education and training creative talents, and promote the development of higher vocational education.

higher vocational colleges； autonomous enrollment； training talents mode

2016-06-01

2015年江苏省教育考试院招生研究课题(K-e/2015/21)

钱 亮(1978—)，男，江苏镇江人，助理研究员，主要从事教育管理研究；吴君民(1962—)，男，江苏靖江人，教授，主要从事教育管理研究。

G647.38

C

1008-8148(2016)04-0013-03