浅谈言语激励在后进生教育中的运用

廖镜海

（广宁县木格中学，广东 肇庆 526348）

激励性语言是老师运用期待、赏识、引导、谅解、表扬和鼓励等方式来激发学生思维、增强学生信心、引导学生思考、帮助学生成功的关怀性教育语言。[1]激励性语言在表现形式分为肯定式、相信式、期待式和鼓励式几种。激励性语言可以使后进生获得成功的体验，从而提升其进步的欲望，让他们在尊重和信任中保护自尊，找回自信。初中班主任面对的是未成年的学生，他们大多思想、个性尚未定型，求知欲强，需要教师引导鼓励。特别是部分学习落后，纪律松懈，作风懒散的学生，他们更需要关注和引导。在教育教学过程中如果我们善于用“你真行”“你真棒”“相信你能行”“相信你一定会成功”等鼓舞人心、激励学生上进的话语教育后进生，将会起到举足轻重的作用，从而成为学生不断前进的催化剂，表达教师热爱、关心和鼓励学生的真情箴言。

下面是笔者在教育教学实践中运用激励言语的一些做法。

一、从“你真棒”“你比上次做得好”中激励出“学习进步奖”

笔者担任七年级班主任兼数学老师，当时班上有9名学习后进生，为了转化这几位学生，笔者费尽了心思。他们都是十二三岁的少年，可塑性很强。首先，要善于发掘他们身上的闪光点，及时抓住有利时机，只要有一点进步就利用班会、晨会在全班同学面前表扬他们良好的表现，帮助他们建立信心，让他们找回“我能行”的感觉。如班上的一名女同学，她的基础不好，接受能力也一般，但劳动很积极，经常主动做好教室讲台的清洁，教师就在班会上多次表扬她关心集体，她劳动更积极了，并且学习也来了劲，肯下苦功，用勤补拙，一学期后，该学生跃进班上的中等水平。又如一位后进生，课堂上板演一道解答题，虽然没有全对，但是他的书写非常工整漂亮，解题格式也很规范，就当场表扬他：“你真行！这么努力，这么执着，老师真为你感到骄傲！”当时他很是自豪。以前作业经常错题满篇的他，在老师的不断鼓励下，认真多了，成绩有很大的飞跃。

其次，对后进生不能操之过急，教师要有耐心，使之逐步提高。每节课教师有意识留给他们一些简单的习题，在教学过程中对他们采取优先的“倾斜政策”，他们一旦举手就优先提问，多给他们创造一些表现自己才能的机会，答对就表扬鼓励，即使答错了，也会体谅安慰：“别灰心，知识总是在不断的失败中积累起来的”。他们的作业一旦完成，就优先批改，稍微有进步，做得好的，就在上面写“你真行”，“你真聪明”，“你比上次做得好”之类的话语，并告诫他们贵在坚持。

再次，在每次考试前，教师会在班上设立进步奖，特别是对稍有进步的后进生都给予最真诚的激励：“你的表现很出色，你是最棒的！”“你知道吗？你的进步给老师和同学带来多大的惊喜呀！”

经过一个学年的努力，在老师和同学鼓励下，9名后进生都取得了很大的进步，而且获得了学校的“学习进步奖”。

二、从“相信你能行”中跑出“飞人”

曾经有一名男学生，他头脑灵活，但总是违反纪律，上课从不认真听讲，不接受老师批评，常常和老师顶嘴，甚至还欺负班里的同学，同学们都对他有意见。教师掌握该生情况后，就暗下决心，一定要改变该生的不良习惯。首先通过其他同学了解情况，并主动接近他。和他谈话后，发觉他身上还是有许多闪光点，并有着远大的理想——当一名运动员。对此，多次找他谈心并予以极大的支持与鼓励。一段时间表现有了很大的进步，上课比较认真听讲，也没欺负同学。但没过多久，他的旧毛病又犯了。后来，发现他的体育不错，于是就动员他去参加学校的冬运会，并多次在他面前说：“XX同学，为班级争光，相信你能行”。果然，他在运动会的田径项目50米跑中获得第一名，为班级争得了荣誉。于此，教师又抓住有利时机，在同学面前对他竖起大拇指，同时大声对他说：“继续努力，相信你会做得更好！”自此之后，同学们也给他一个“飞人”的称号，纷纷举荐他担任体育委员。此后，经常注意用鼓励的眼神和激励的言语与他交谈，提醒他坚持做到最好。一年后，他升入高中，高中的老师都反映他不错。

三、从“相信你一定会成功”中挖掘到“小创作家”

一个班集体中，总有一些有进步愿望，但自控力差，学习成绩低下的学生。班主任如果体谅他们的难处，并让其明白：“学习也像龟兔赛跑，暂时的落后不要紧，只要你咬紧牙关，迎头赶上，最后的胜利还是属于你的!”[2]“阳光总在风雨后，你会成功的！”班主任要鼓励学生树立信心，勤奋学习，使他们对老师产生特别亲近的感情。这种特殊的师生情感，最容易转化为学生良好的学习动机，使他们乐意听从老师的话，并心甘情愿地按老师的要求去做，使自身潜力得到最有效的开发。[3]正所谓“亲其师，而信其道”，这样会收到意想不到的效果。

从外省转来的一名学生，他自尊心强，自信心弱，性格较为内向，学习马虎、主动性不强，学习成绩偏下。刚转来的时候，看到同学们搞科技小制作，觉得很好玩，就产生想做一做、玩一玩的念头。这时，教师恰时地动员他加入由班主任担任指导老师的学校科技制作兴趣小组。开始时他对自己没有信心，胆怯说：“我不去，不敢去。老师，你请其他同学去比赛吧！”老师则给了他肯定的回答：“你应该要有自信。老师相信你，一定会成功的，如果你没有得奖也没有关系，你就把它当作是一次锻炼的机会。”就这样一次一次地鼓励他，为他加油。由于他刻苦肯学，很快就有了进步。老师抓住契机及时给予表扬，并向他提出更高的要求，引导他创新，每次都为他提供展示才华的机会，让他参加各类科技制作的比赛。经过努力，该同学不仅在镇科技制作比赛中获了奖，而且在县的“中学生科技小制作”比赛中获得二等奖。一声小小的鼓励却能挖掘到一个小小的创作家。

俗话说“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒”。言语的力量是很大的，我们要善于运用激励性语言，给学生正能量，把握这种力量，让学生更好地发展。然而，在表扬或鼓励学生的同时，不能盲目地浮夸学生，避免其出现骄傲自满的心态。在鼓励学生上进时，需要很有技巧并慎重地选择适当的语言，从而更好地发挥出语言的激励作用。

实践证明，作为老师，特别是班主任，不要忽略你口中的鼓励，不要把“笨、蠢、懒”常常放到嘴边，多鼓励学生，多说些“你真聪明，你真行”这样的话，这样就会得到学生进步的报答。

参考文献：

[1] 孙西洋.班主任的最佳教育语言—激励性语言[J].河南教育（基教版），2008（1）：30.

[2] 佚名.教师鼓励学生的话[EB/OL].2014-09-13.http://www.doc88.com/p-6989856260260.html.

[3] 王素彦.浅谈班级管理中的赏识教育[J].学周刊，2013（3）：26.